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姚百慧 《北京教育(高教版)》2009,(7):91-93
“学高为师,身正为范”,在首都师范大学里有众多的老师身体力行这一校训,历史学院的徐蓝教授就是其中的杰出代表。徐蓝教授1982年毕业于北京师范学院(即首都师范大学的前身),并以优异的成绩留校任教,现任首都师范大学世界史国家级重点学科、国家级教学团队负责人、教授、博士生导师。2006年获得北京市高等教育教学名师奖。最近更是毫无争议地当选为中国史学会副会长。 相似文献
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在当时,能令梁实秋先生恋恋不舍,虽然没有清华大学、北京大学那样的鼎鼎大名,但国立青岛大学的号召力也足以见得非同一般。 相似文献
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林崇德:北京师范大学心理学院教授、博士生导师。已发表学术论文160余篇,出版专著16部。已培养博士57位,带出8位博士后。曾荣获“全国劳模”“全国师德标兵”的称号;获得省部级以上政府业务奖励24项。其中,主编人教版心理学书系12部,获得2000年国家图书奖、2004年国家级高校优秀教材一等奖,《发展心理学》获得北京市哲学社会科学一等奖。[编者按] 相似文献
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早就听说不少博导有很多禁忌,让学生无所适从,甚至心生畏惧。而顾明远老师给我的感觉总是那样和蔼可亲,在他的身边你可以从容自如,甚至率性而为。 相似文献
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■:宁先生,您一生的学术活动比较广泛,长期以来从事中国古代史特别是古代经济史的教学与研究,取得了很大成绩,并且带出了一大批研究生、博士生;您在敦煌学方面也取得了很大成绩,记得您在60岁的时候亲赴伦敦研究英藏敦煌文献,大家都很敬佩。但对我来说,您对史学理论的研讨对我留 相似文献
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郝春文 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(6)
宁可先生学术兴趣广泛。自1946年发表第一篇学术论文至今,60多年来他曾涉猎历史学、中国古代文学和天文学史等学术领域。仅就史学而言,也曾在史学理论、中国古代经济史、敦煌学和隋唐五代史等学术领域推出过比较重要的研究成果。限于学力,本文仅就先生在敦煌学方面的贡献略作介绍。 相似文献
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中国师范教育在改革和发展中既取得显著成绩,也有一些值得反思的问题。面对目前中国有淡化师范教育特点的倾向,我们的师范教育改革要进一步强化和突出师范特点,充分发挥中国师范教育的优势。根据特殊的国情,中国应办好一批师范院校,同时通过国家教师资格考试吸收非师范类高等学校的毕业生。教师资格考试制度要优化,重视实践和选拔优秀人才从教,不能走过场,不能落入"应试教育"窠臼。免费师范教育一定要坚守初衷而不断创新,为农村培养"留得住""用得上"的优质教师。同时,师范教育还要优化教育硕士培养机制与改革学前师资培养体制,不能只关注数量,一定要保证质量。 相似文献
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很多人是通过《读书》杂志知道了许纪霖这个名字。他的文章流畅,又有思想性,很容易让人产生共鸣。尤其是知识分子,从他的文章中认识了自己,也认识了中国社会。上个世纪80年代涌现出来的新生代学者,开创了史学研究的很多领域,例如心态史,这是过去史学著作中从来没有的。历史是人创造的。无论是英雄,还是民众,当时他们的心态在一定程度上决定了历史的走向。历史著作如果缺少对人们心路历程的描述,也就变得枯燥无味。许先生在访谈中讲到的“历史的灵魂是故事”,实际也是主张把人的活动放在历史的中心地位。想一想,现在的中学历史教学,总是给孩子们讲什么性质、意义,真是把历史打扮丑了。本刊的中青年学者访谈已经进行了20期,现结集出版第一册。我们用书刊结合的方式,传播这些新生代学者的思想和成就,其目的之一,正如许氏所言:改变我们的历史课堂! 相似文献
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刘知己在《史通》序中说:“汉求司马迁后,封为史通子,是知史之称通,其来自久,博采众议,爱定兹名。”李教授称,考研时曾将历史知识前后联系起来通识,有茅塞顿开之感。对于“唐宋变革论”李教授提出,不论是唐史学者,还是宋史学者,都应打通唐宋断代史的界限,真正把唐宋变革作为一个整体来研究。仅此二例便可说明,“广知邃密求贯通”是其治学之要诀也。[编者按] 相似文献
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本刊中青年学者访谈一直集中在史学研究的佼佼者,本期介绍的是历史教育专家。教学研究在大学属三级学科。很多人瞧不起教学法,认为是可有可无的。实际上,教育科学化离不开教学研究。比如高考命题,并不是有学问就能做得好。过去命题可以完全靠经验,现在,只有经验和学问,不懂命题理论、不掌握命题技术就很难做好这项工作。聂幼犁先生是目前国内历史学科课程和教学研究的唯一一名博士生导师。他的很多成果和研究心得值得我们细细品味。[编者按] 相似文献
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