[实践2]如何把握生活与数学的关系,提升学生数学素养?

数学化与生活化的博弈让我们逐渐明白了这样一个道理:数学化是数学的本质,把数学问题囿于生活的范畴容易形而下,降低数学学习的标准;而把数学问题囿于数学逻辑体系中去推理和验证又会形而上,不符合学生的生活经验和数学学习经验。因此合理地把握生活     

[实践1]如何渗透数学文化,提升学生数学素养?

教学"认识负数"前,我们搜寻了很多负数史料。教学时,我们先从游戏入手,学生记录得分情况,比较各种记分方法的共同点,用哪种表示法更好,大都赞成用"+"、"-"表示。此时指出这种表示数的思想早在1700多年前我国刘徽《九章算术》注解上就有记载。课件显示:     

[实践3]如何改进教学活动,提升学生数学素养?

在教学"圆的面积"一课时,教师演示把同样大的圆纸片平均分成16份、32份、64份,并分别拼成3个近似的长方形,然后让学生根据老师的演示,思考、讨论:通过演示你发现了什么?学生在教师有层次的引导下,发现拼成的图形越来越接近于长方形,进而根据长方形的面积公式推导出圆的面积计算公式。此时,教师并不满足已经     

把握思想方法渗透时机,提升学生数学素养

数学思想方法教学是数学教学的核心.数学课堂教学中,有意识地进行思想方法的教学,让学生在掌握数学基础知识的同时,获得思想方法的积累,促进学生数学思考的发展,提升孩子的数学素养.     

开展数学综合实践活动,提升学生数学素养

小学数学综合实践活动课的教学就是以问题为载体,学生自主参与的学习活动。学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,使其形成初步的探索问题和解决问题的能力。加强数学综合实践活动教学,在提高学生数学素养方面有十分重要的地位和作用。     

如何提升学生的数学素养

作者从五个方面具体分析了如何在数学教学中提升学生的数学素养。     

适度拓展教材空间 提升学生数学素养

教材是教学的主要课程资源,但不是唯一的资源,教师要发挥自己的积极性、主动性和创造性,以较为开阔的文化视野,对教材进行合理的发掘,对有关的数学文化进行还原、拓展、延伸、补充,放大教材负载的育人功能,让学生在习得知识的同时受到数学文化的浸润,以提升他们的数学素养。     

把握数学与生活的联系提升学生数学素养

<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."因此,在小学数学教学中,要合理地把握生活和数学的联系,掌握好生活化和数学化的度,才能恰到好处地提升学生的数学素养.     

合理利用教材,提升数学思维品质

笔者通过几个挖掘教材资源的案例,为提升数学思维的深刻性、广阔性和灵活性提供了一种有效的途径,也为我们最大限度的利用教材资源提供了一种思路.     

聚焦教材,提升学生语文核心素养

教材是现成的珍贵而丰富的资源,就像一座取之不尽的宝库,语文教师应以教材作为载体,立足教材,把握教材,善用教材,扩展教材,走出教材,最大限度地发挥教材的作用,为学生服务,提升学生语文核心素养。     

关注细节,提升学生数学素养

现代数学教育的发展,已从单纯地以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向,以此全面提升学生的数学素养。现代数学教育的这种深层发展,迫切需要研究如何打磨细节。     

关注实质,提升学生数学素养

<正>初中阶段数学知识是学生数学知识的基础知识,数学意识的培养,数学思维的训练,数学思想与数学方法的掌握,数学发现问题、分析问题、解决问题的基本技能也都在这个阶段初步形成,这个阶段基础知识掌握得如何,直接关系到学生今后的数学发展水平。在教学过程中关注数学实质知识的教学,不断提升学生的数学素养,就是我们初中阶段数学教学的一项主要任务。     

整体把握教材 提升教师专业素养

<正>教学研究的基本问题是"教什么"和"怎么教",前者关乎教学内容,后者关乎教学形式。教学内容决定教学形式,教学形式服务于教学内容。"教什么"永远比"怎么教"更重要。"教什么"是目标,目标是首要的;"怎么教"是技术,技术是无穷的。教无定法,贵在得法。一、读懂每个知识点的来龙去脉,挖掘数学本质孙晓天教授曾经指出,作为一名     

巧妙渗透数学思想,提升学生数学素养

数学思想是数学教育的灵魂,也是初中数学体系中最具有奠基性与概况性的精华部分。结合实践教育经验,就教学中如何巧妙渗透数学思想,以实现学生数学素养综合提升的教学对策进行了研究与探讨。     

积累数学活动经验,提升学生数学素养

随着新课标修订版的颁布,数学基本活动经验在课标中被列为"四基"之一,积累数学活动经验,提高学生教学素养,成了广大教师的共识。因此,教师要深入钻研教材,精心设计教学活动,帮助学生积累数学活动经验。     

丰富数学学习层次,提升学生数学素养

在学生的数学学习中,过程是重于结果的,我们不能满足于学生能解决一些数学问题,应当创设条件让学生经历丰富的数学探索过程,实现多层次的数学学习,从而感悟数学,品味数学,达到数学素养的提升。     

把握数学内容 提升专业素养

有效的数学课堂,始终离不开教师对数学内容本身的把握与理解。但考虑到数学教师自身的知识视野与数学素养也在不断的提升和发展过程中,因而,不同阶段中,数学教师对知识点的理解和认识也不尽相同。下面,笔者想结合长方体这一数学概念,谈谈自身在认知过程中的四个不同阶段。早期教学长方体的认识这一内容时,我着力为学生建构"点动成线,线动成面,面动成体"的空间观念。并且在最初的教学中,我对此目标无任何异议。几年之后,随着对数学研究的逐步深人,我越     

关注“综合与实践”,提升学生数学素养

问题性、实践性和综合性是数学学科中"综合与实践"的基本特性。教师应联系实际,通过设置趣味活动、操作实践活动等教学模式提升学生的数学素养,提升课堂教学的实效性。