共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
在初中数学教学中,教师应通过挖掘教学内容、创设问题情境、合作交流、反思小结、课外延伸等环节,让学生学会自行获得数学知识,使学生始终处于一种积极参与、愉快的学习状态.挖掘教学内容是娱乐性教学的前提,创设情景是娱乐性教学的核心,合作交流是娱乐性教学的成功保证.反思小结是娱乐性教学的升华,课外延伸是娱乐性教学的迁移和拓展. 相似文献
2.
在初中数学教学中,教师应通过挖掘教学内容、创设问题情境、合作交流、反思小结、课外延伸等环节,让学生学会自行获得数学知识,使学生始终处于一种积极参与、愉快的学习状态.挖掘教学内容是娱乐性教学的前提,创设情景是娱乐性教学的核心,合作交流是娱乐性教学的成功保证,反思小结是娱乐性教学的升华,课外延伸是娱乐性教学的迁移和拓展. 相似文献
3.
探究性学习是学生必不可少的学习形式,从"创设问题情景唤起探究;用探索研究开展探究;合作交流促使探究;反思小结升华探究;课外延伸拓展探究"五个方面阐述了在初中数学教学中培养学生探究学习的方法,学生在探究性学习中去动手、动口、动脑,在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展,富有个性地学习. 相似文献
4.
本节内容选自人教版《化学必修2》第三章第三节第一课时。本节课以导学案创设学习情境,围绕目标构建自主学习、合作交流、点评探究、小结反思、课外延伸与自主发展的“互教互学”教学模式,突出学生学习主体地位及教师主导作用。 相似文献
5.
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在小学数学课堂教学中,引导学生勤于探究、乐于探究,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提."创造始于问题",有了问题才会思考,继而去探求解决问题的方法.开展探究性学习,就是让学生学会发现问题、提出问题,带着问题去思考,去探究,去寻求解决问题的思路和方法,培养创造性思维和观察、研究问题的方法,培养实践能力和创新精神.开展探究性学习对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值,创设情景是"探究性学习"的前提,探索研究是"探究性学习"的核心,交流沟通是"探究性学习"的重要环节,小结成果是"探究性学习"的升华,课外延伸是"探究性学习"的迁移和拓展. 相似文献
6.
苏有强 《中国科教创新导刊》2009,(21):52-52
随着国家新课程改革的全面普及,探究性学习已经逐渐成为21世纪教学改革与发展的新趋势,特别是在初中数学教学中,教师应通过创设问题情境,引导学生探索研究、合作交流、反思结果等环节让学生通过自己的积极参与的过来获得知识。 相似文献
7.
语文探究性学习方式是学生自主学习的一种表现方式。倡导语文探究性学习方式,课堂教学仍是一个重要途径.并在此基础上,由课内辐射到课外,由课外联系课内。课堂教学中的语文探究性学习包括:创设情境、整合知识、研讨解疑、归纳评价。语文探究性学习的课外延伸包括:面向生活学习语文、开展专题研究。 相似文献
8.
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。"教师主要从"创设情境,激发兴趣""引导质疑,自主探究""合作交流,达成共识""反思总结,拓展延伸"四方面阐述了如何在课堂中引导学生进行自主学习。 相似文献
9.
刘爱华 《中国科教创新导刊》2010,(36):6-6
教师要把学生作为学习的主人,自主探索合作交流是学生学习的重要方式,本文从创设问题情景、引发直觉思维、启发点拨合作探究,创设反思式问题情境等方面进行尝试。 相似文献
10.
探究性学习是数学新课程教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径。本文力图从创设问题情境,合理安排探究时间,重视合作交流,有效激励评价方面对如何在数学课常教学中实施探究性学习进行研究与探索,以培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的可持续发展。 相似文献
11.
探究性学习是初中数学新课程教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径。本文力图从创设问题情境,合理安排探究时间,重视合作交流,有效激励评价等方面,对如何在初中数学课堂教学中实施探究性学习进行研究与探索,以期培养学生的创新精神和实践能力,促进学生学习的可持续发展。 相似文献
12.
吴剑文 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
课程改革的宗旨是改变学生过去那种被动地接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、勤于动手、合作交流,使学生乐学、持学、会学,培养学生探究性的学习能力.那么如何培养学生探究性学习的能力呢?本人认为,一要创设宽松的教学氛围,激发学生积极主动地探求知识的主观能动性;二要激发学生的创新兴趣;三要精心创设问题情境,激发学生动手实践、自主探索与合作交流. 相似文献
13.
语文探究性阅读不能停留在表层,要进行深层次探究。教师要相信学生有自主探究学习的潜能,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生探索阅读解决问题。在探究性阅读教学过程中,教师要鼓励学生乐于自主学习、合作交流、探索研究,要创设情境,注重培养学生的情感体验,引导学生主动占有信息资料,确保探究阅读深度。 相似文献
14.
探究性学习突出学生的主体地位,在教师的引导下自己探索新知,自己思考答案,亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,有利于培养学生的创造能力和创新思维,本文探讨教学中从创设问题情境、自主探究、合作交流、知识迁移应用等策略实施探究性学习。 相似文献
15.
16.
小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。笔者在数学教学实践中,以创设困惑情境,引导学生进行自主探索、合作交流,取得了较好的教学效果。 相似文献
17.
侯庆盛 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):21-23
构建"问题情境——探究学习——活动交流——应用反思"为主线的探究性学习课堂教学模式.探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力. 相似文献
18.
当前,学校道德教育正经历着从道德“培养论”转向道德“学习论”的过程,探究性道德学习正是缘此而提出的一种学校道德教育的新思维和新模式。探究性道德学习彰显了学校道德教育的本体价值,突出了道德实践能力和创造性人格的培养,实现了学校道德教育向生活世界的回归,构建了以自我教育为核心的道德教育方法体系。探究性道德学习过程可分为四个步骤,即创设情境、提出问题,搜集资料、调查探究,表达交流、评价反思,课外延伸、实践探究。探究性道德学习方法主要有事例研究法、问题讨论法和社会调查法。 相似文献
19.
20.
义务教育数学新课标提出,让"自主探究性学习"走进数学课堂。而"自主探究性学习"主张:创设情境,提出问题→自主探索,感悟新知→合作交流,达成共识→巩固练 相似文献