高职院校高等数学教学的几点认识

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,高等数学是高等职业教育的一门重要基础课。通过本课程的学习,为学生学习后继课程和解决实际问题提供必要的数学基础和促进学生能力与素质的发展。在教学中应认真贯彻“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,根据高等职业教育的特点和高职学生的现状。加强教学方法研究,改革教学方式和考核方式,开展数学实验和数学建模训练,逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力、数学建模及使用计算机求解问题能力等,以促进高等数学更好地为各专业培养目标服务。     

关于高职院校高等数学教学的几点思考

高等数学是高等职业教育必不可少的基础课程。为了在“必需、够用”原则下较好完成高等数学教学的任务,教师应当做好新生“磨合期”高等数学教学工作;要注重学生对高等数学的基本数学思想方法的领悟;通过数学实验和数学建模提升学生实践能力和创新精神;开发利用课程资源,不断提高自身的教学水平。     

高职数学教学中的直观教学法探索

高等职业技术教育是培养高级技术应用性人才,从其培养目标出发,高等数学教育要以应用为目的,以必须够用为度,因此在教学中应淡化严格的数学论证,强化几何说明,重视直观、形象的理解.直观教学法是提高教学质量必不可少的手段之一,对于抽象的高等数学,尤其对高职生如果不辅之以直     

高职数学改革的实践

高等职业教育是培养造就高级技术应用型人才。在实施数学课程教学时,不得不对传统的数学教学内容与方法进行改革。本文就如何进行高职数学教学内容与教学方法改革的实践作一些阐述。一、教学内容的改革要贯彻“必需够用”的原则数学是高职工科各专业的重要基础课和工具课,数学教学是要完成提高学员的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的数学基础。因此,数学教师的任务就是:使学生拥有必备的高中数学知识以后,紧紧结合专业培养目标按“必需够用”原则取舍高等数学内容。我曾经阅读过一本美国大学管理专业的数学教材,其内容从有理数运…     

关于高等职业院校数学教育改革的深入思考

伴随着社会的不断发展与进步,社会逐渐加强了对于具有“一技之长”人才的需要力度.高等职业院校逐渐为人们所重视,并得到了较大的发展.高等职业院校主要为我国社会主义现代化建设培养具有着较高技术水平的新型人才.高等数学作为高等职业院校学科教学的重要组成部分,最近几十年之内得到了较快的发展,但是,仍然存在着较多的问题.本文结合了作者长期以来身处高等职业院校数学教育教学实践活动的经验,提出了自己的一些想法,希望能够更好的促进我国高等职业院校数学教育改革的发展与进步.     

谈高职“高等数学”课的改革

高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质的应用性人才为目标,这就决定了高职的任何课程及其教学必须以市场为导向,以应用为主旨。同样,高职的“高等数学”教学的内容也必须充分体现“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,体现“联系实际、深化概念、注重应用、提高素质”的特色。但是,在当前高职的“高等数学”教学实践中,从教学体系的设计、课程的安排到教师的讲授,往往更注重理论的系统性和完整性、论证的逻辑性和严密性,而忽视其应用性。     

高职院校公共课程改革及课程模式的研究与实践——以高等数学为例

高等职业教育的教学是以培养应用性技能型人才为目标的,因此高等职业教育不仅要强调学生的理论基础,更需要注重学生应用能力的培养。如何在高等数学教育教学中提高学生的数学应用能力,对现有的高等数学教学进行改革已成为必然。文章探讨了高职院校实行高等数学教学改革的必要性及其方式方法,并对加强师资队伍建设提出了相关建议。     

学案导学与案例教学双模式在数学教学中的应用

随着高等职业教育的快速发展,作为高等职业教育中的一门重要基础课程,高等数学课面临很大的困难与挑战,教学模式在实践探索中需要不断地改革与创新。根据学生的学习现状,结合了高职数学课的作用及特点,采用“学案导学”与“案例教学”两种教学模式,使之有机结合,可提高教学效果。     

高职数学教学的新探究

今年2月28日，在全国高等职业教育第三次产学研结合经验交流会上，国家教育部部长周济明确指出高职教育主要任务是以制造业为重点加速培养高技能紧缺人才。同时也指出，要把高职教育的学制由三年逐步过度到二年。这对高职教育提出了更高的要求和更艰巨的任务。学制要缩短，高技能紧缺人才要培养。这就要求我们必须重新认识高职教育，重新认识高职数学教学。把握“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，为专业所需，为人才培养所需，进行高职数学教学的探索和研究。     

浅谈高职生数学素养的培养

高等职业教育始终坚持“面向基层、面向生产、服务和管理第一线高层次的应用与技术型人才”的宗旨。对于高职学生来说,在校期间的职业教育不可能受用终身,具备一定的数学素养成为必需,指出高职院校高等数学教学应突出学生数学应用能力,注重培养学生的数学素养,并提出了实现的重要途径。     

高职高数课程思政融入“线上+线下”混合教学模式研究

通过探析《高等学校课程思政建设指导纲要》中对"高等数学"理科类课程思政的相关要求,分析"高等数学"课程思政教学过程中存在的问题,从教师在线下课堂言传身教、在线下教学中对学生科学精神等的培养、线上课程思政教学系统的完善及运用等五个维度详细介绍了实现高职"高等数学"课程思政融入"线上+线下"混合式教学,旨在为更好地实现高职"高等数学"课程思政教学提供参考。     

高职院校实施“1+X”证书制度的价值、问题与对策

高职院校“1+X”证书制度的实施有助于实现学历教育与职业培训的相互贯通,进一步深化职业教育校企合作,提升技术技能型人才的培养质量。当前,高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中还存在一些问题:高职院校重视度不够,“三教”改革的推进力度不足;“X”证书的影响力较小,社会认可度较低;“1+X”证书制度的对接不顺畅,缺乏课证融通制度的实施保障。因此,高职院校需要提升重视度,以“1+X”证书制度为基础,推动高职院校的“三教”改革,凝聚多方面的优势资源,提高“X”证书的社会影响力,健全课证融通制度,逐步完善“1+X”证书的配套制度体系。     

高职数学教学的研究实践及思考

数学教学在高职人才培养中有着十分重要的地位,传统的教学方式已不适应高职教育的发展要求。在高职数学课程教学中教师应通过转变教学理念、融入建模思想、引入数学实验、整合教学内容等方面的创新来推进高职数学教学改革．充分发挥数学在高职技能人才培养中的促进作用。     

基于“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养路径的探索与实践

目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。     

亟待重建我国的高职工科物理教育

在培养学生的职业综合素质、综合能力和发展潜能上,物理学有着无可替代的重要作用,要用战略的眼光审视物理学课程在高职教育,特别是在高职工科教育中的价值和作用,把它纳入到高职人才培养课程设置方案中,以保证我国高职教育能够培养高素质技术型人才。     

《MathCAD》在高职数学实验教学中的应用

高职教育目的是培养应用技术人才。高等数学教育应将其作为专业课程的基础,强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。应将数学实验作为课程内容的一部分来设计,目的是以实验为载体,展示数学的探索发现过程,使学生亲历这个过程,从中发现、体验、理解、运用数学,培养创新意识和探索精神。本文以《MathCAD》软件在数学实验方面所作的思考和探索,阐释这些观点。     

开放教育小组学习模式设计与实践——以高等数学课程为例

小组学习是开放教育学员进行学习的一种重要方式,是提升学员职业能力和实现开放教育培养应用型人才教育目标的重要途径。本文首先概述了国内学者关于小组学习模式的研究成果,然后结合高等数学课程的特点,设计出以解决问题为目的的“4＋1”小组学习模式,并举例说明了在高等数学课程中如何应用这个模式,最后对该模式的效果进行了分析。     

高职教育文秘专业课程改革缀述

高等职业技术教育实施课程教学改革势在必行。丈秘专业的课程改革以培养知识型、技能型、实用型人才为目标，构建科学合理的课程体系、教学模式、评价方法。     

智能制造趋势下职业教育人才培养的困境与突破

智能制造是信息化与工业化深度融合的产物。信息技术迅猛发展,加快传统制造向智能制造转型升级,数字化、网络化、智能化、绿色化成为制造业的发展趋势。智能制造的人才须具有“知识结构系统化、技术结构高端化、能力结构多元化、素质结构人文化”的特征,这倒逼职业教育提高人才培养层次,加强复合型技术技能人才的培养。但是,培养体系不完善、培养目标滞后、专业结构狭窄、技术结构单一、教学智能化水平不高等现实困境,制约人才培养变革,须通过完善职教体系、科学定位培养规格、跨学科建设专业和课程、深化产教融合、打造智慧学习平台等途径和方法,深化人才培养模式改革。     

多功能医学基础实训中心闭环式设计建设与应用

紧密对接临床职业岗位的医学基础实训中心是培养高质量高职护理人才的重要实践平台,目前卫生类职业院校医学基础实训中心资源单一性与其功能多样性之间的矛盾制约高职护理人才培养质量的提高。我们基于护理职业岗位分析,以“功能目标与功能要素”和“现存问题”为双导向,开展了融“多功能、认知规律和教育规律”于一体的医学基础实训中心闭环式建设与应用的实践,取得了良好效果。