灾区重建要批量复制“最牛希望小学”

地震发生后，记者在伤亡惨重的都江堰聚源中学救援现场看到，四层高的教学楼全幢倒塌。废墟上，一名母亲一边呼喊着女儿的名字，一边痛诉：怎么压下来的都是泥巴？怎么不是水泥？怎么倒的偏偏就是这栋建于1994年的教学楼，而周遭楼房却安然无事？     

对“教学反思”的反思

新一轮课程改革促进教师由“经验型”向“反思型”转变。如何有效地开展教学反思,许多教师还存在认识上的不足或操作上的偏颇。本文从对“反思形式”的反思等六方面阐述了如何正确认识并进行教学反思。     

巧解材料分析题：从材料中“复制”答案

很多材料分析题的答案都或多或少地隐身于材料之中，考生只需动笔把一些字句“复制”在问题之下即可得到相应的分数。     

浅议体育考试中“原地推铅球”犯规的形式

通过问卷调查、访谈、资料分析法,找出当今部分体育专业学生素质差、体能低和入学后考核的实际成绩相差甚远的真正原因,其中原地推铅球成了体育术科考试作弊的焦点,为了考试较公正,对考试作弊的形式与手段提出了建议,使体育术科考试在公平竞争中具有重要意义。     

“DNA的复制”体验式教学设计

从激发热情、动手模拟、合作探究、总结强化这四个方面来完成"DNA的复制"一节的体验式教学过程,实现学生主动获取知识、巩固内化,提高学习效率的效果。     

无法复制的幽默“榜样”

每当一个创业成功人物出现,随之而来就会有如蜂如蝶的追捧与误解,来自媒体、网络乃至大批的模仿式“追尾创业”者。名为榜样、励志、启智,事实上大多数让人受害不轻。     

学习优秀班主任经验效果不佳，怎么办？——探因：经验为何不可复制——仿“优”失败后的反思

作为一名班主任,为了提高自己的专业水平,我积极参加地区、学校组织的讲座、培训,还主动买来相关书籍、光盘或者在网上搜集一些优秀班主任的视频、经验总结等来读来看,并尝试运用到自己的班级管理中。然而,效果总是不尽如人意,不知原因何在？请高人指点。（山西杨丝妹）     

摄影艺术“可复制”的利与弊

可以技术复制是摄影区别于其它艺术的一个特点,它有利于张扬摄影的个性,便于摄影技术和艺术走向大众。但是有的时候也是摄影发展的一个障碍,不利于摄影人的艺术提高,本文就这些问题进行了详细地探讨,剖析了“可复制”的优势和弊端,并指出了如何防止“可复制”造成的危害     

教育反思:教师自我“充电”中最有效途径

众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯,教育反思写作是教师自我成长充电中的催化源泉、快乐工作的动力源泉、提高教学质量的助推源泉。     

“复制”“粘贴”非教育

闲来浏览网页．见新浪教育首页有一篇文章《初中生期末评语50条（通用版）》,顿觉有趣,发现所写内容确实实用．     

走出困惑：反思“三维”教学目标

“三维”目标是新课程改革的一大亮点。新课改实施九年来,“三维”目标引发的争议从未停止,从争议中反思是进一步发展的保障和动力。而科学的反思是多维和全面的,“三维”目标应汇聚正向、逆向及系统反思三种思维,从正向反思其内涵的与时俱进性和映射出的哲学价值;逆向反思其现实与前瞻的错位;最终通过系统反思,探索推进“三维”目标顺利落实的策略。     

浅析“反思型”教师

反思型教师是对经验型教师的超越,成为一名反思型教师,是教师成长与发展的必由之路,也是新课程改革的需要。自我反思与集体反思相结合、阅读相关的理论文献、加强师生间的交流对话和有效利用blog与电子档案袋是成为一名反思型教师的有效途径。     

教育不是“复制”“粘贴”

刚毕业的孩子们趁着放假来学校看我了,这让我满心欢喜。几个月不见,这些孩子都长高了,但依然如在小学时一般阳光,一般快乐,一般爱粘人。他们围着我叽叽喳喳地说个不停,说快乐,说烦恼,说自由,说无奈,且时时爆发出一阵阵哄笑或喧哗。     

浅析本雅明关于“复制”的时代局限

瓦尔特·本雅明在其著作《机械复制时代的艺术》一书里探讨了复制对艺术生产与发展的影响。但是今天的技术发展已经完全不同于他所处的时代,更多的复制方式如数码技术等出现,使得他关于复制的理解受到了时代局限,复制对于艺术价值的影响有了新发展与阐释空间,而且复制意义也是在不断变化的。艺术作品经过商品复制成长为了一种原作崇拜,大量文献复制品则让艺术品在艺术层面得到了保存。     

“教学反思”的反思

在新课改的提倡下,教师在教学实践当中需要不断地总结教学的经验心得,进行教学反思,推动教学水平的提升。却很少有人对＂教学反思＂进行反思,思考教学反思到底对教学工作具有什么意义,当前的教学反思存在哪些问题,以及如何进行教学反思。本文对教师如何进行有效的教学反思,以及学校如何促进教师的教学反思与实践进行了论述。     

关于“初中数学教学反思”的再反思

教学反思是教师成长里程中的关键举措。本文试从教和学的两个方面,对自己在初中数学教学中的反思进行再反思。     

反思“反思”

美国心理学家波斯纳曾说：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。”他还提出了关于教师成长的简要公式,     

寻找失落的基础：基础教育“基础”的反思

基础教育的“基础”在中小学教学改革实践中有被遗忘的趋势,这一趋势最突出的表现就是把基础教育的办学目标理解成“为高一级学校培养和输送合格人才”。失落了“基础”的基础教育与其培养合格公民、打下“成人”基础的教育本质发生了位移。基础教育改革实践中的“差异与均衡”、“基础与创新”等基础性问题的解决必须建立在对“基础”内涵的科学理解之上。     

“鹰爸”可借鉴不可盲目复制

据说,当幼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈就会狠心地把幼鹰赶下山崖,幼鹰每次往谷底坠下时,都拼命地拍打翅膀,因此渐渐掌握了基本的本领——飞翔。“鹰爸”何先生为儿子亲手制定一系列“凶狠”的教育计划,希望通过雪地裸跑、远途跋涉等超乎常人的极限训练.     

关于“教学反思”的思考

在教学实践中．人们经常忽略教学反思．这是一种极其错误的做法。教学反思不仅利于教和学,更利于健全人格的培养,利于民族未来的发展：教学反思可分为被动反思和主动反思。