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萧润馨 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(10):13-14
学生作文水平不高,这几乎成了作文教学久攻而未克的一个堡垒,令人困惑。究其原因是多方面的。其中之一是大都把立足的重心建立在作为客体的文章写法的外式规律上——诸如开头结尾、层次结构、遣词造句以及记叙描写、抒情议论、论证推理等,而对学生在写作中自我监控能力的关注和培养还重视不够,为此本文特地作些探讨。 相似文献
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《语课程标准》要求学生写作时“养成修改自己作的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作,以分享感受,沟通理解”。这是新课标对义务教育阶段“修改章”课程目标的最高要求。它指出了修改的形式、方法和应达到的目标。叶圣陶先生指出“改与作关系密切,改的优先权应该属于作的本人。所以我想,作教学要着重培养学生自己改的能力。”“自能作,不待老师改”。因此为提高学生写作教学质量,我们必须在“培养学生修改作能力”方面下功夫。笔认为应该从三个方面入手: 相似文献
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在小学语文教学中,目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养,他们认为作文是高年级学生的事,低年级学生可以放任自流。然而,我在教学实践中深刻体会到,作文能力的培养必须从低年级开始,否则,学生的作文基础就打不好,学生到中、高年级以后,作文水平就难以提高。因此,在低年级的语文教学中,教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。 相似文献
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说起学生听课能力的培养,大家一定感到很熟悉,但说起学生看课能力的培养,也许有不少人却感到陌生了。因为在平时的教学和理论研究上,人们比较重视学生听课能力的探讨,而对“无声”的看课能力的培养缺少研究,缺少认识。其实,学生看课能力的培养也很重要。教师的体态运动实?.. 相似文献
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多写是提高学生作文水平的必由之路。可是学生作文写得多了,教师不仅无法精批细改,即使略改也难以做好。这使学生的多写事倍而功半。教师的评改由于缺乏学生的主动参与和消化。对提高学生的作文水平也收效甚微。因此应打破传统的作文评改方法,培养学生的评改能力,把评改交给学生,如何培养学生的评改能力呢? 相似文献
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一、抓住生活契机,把作文和育人结合在一起。在生活中常常会发生许多事件,让我们喜让我们忧;让我们羡慕;让我们精神倍增;让我们萎靡不振……抓住这些机会,让真情自然流露,如开学初我们学校组织了一次表彰会, 相似文献
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我们哈尔滨市商业学校有着近50年的办学历史。在总结多年的办学经验中我们逐渐认识到思考能力、交往能力、合作能力是学生综合能力的基础.加强这三种基本能力的培养更具现实意义。 相似文献
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针对学生作文难的问题,可从学生实际出发,结合课文,侧重从激发写作兴趣、强化语言积累、注重观察力培养、注重方法指导、勤思多练等六个方面下功夫,在积累探索中,逐步提升他们写作能力。 相似文献
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文章不厌百回改。修改文章应该是学生自己的事 ,而事实上大部分却由教师在越俎代庖。学生写作文往往是“一气呵成” ,很少回头去看 ,即使是看也是走马观花 ,把改的任务交给了老师。这样 ,老师则成了批改作文的主体 ,而学生反倒成了“旁观者”。笔者认为 ,要培养学生的写作能力 ,不能只重视写 ,而更重要地是要培养学生修改作文的能力。应把学生由“旁观者”推向作文的主体地位 ,逐步实现从以教师的批改为主到以学生的自改和相互改为主的过渡。一、以名人范例引导学生重视作文修改凡是文章写得好的人 ,无论古今中外都在修改上下过功夫。我国北… 相似文献
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文章不厌百回改。修改文章应该是学生自己的事,而事实上大部分却由教师在越俎代庖。学生写作文往往是“一气呵成”,很少回头去看,即使是看也是走马观花.把改的任务交给了老师。这样,老师则成了批改作文的主体,而学生反倒成了“旁观者”。笔者认为.要培养学生的写作能力,不能只注重写,而更重要的是要培养学生修改作文的能力。 相似文献