英格兰国家体育课程鉴析及启示

近十多年来的英格兰体育课程在改革目标和趋势上与我国具有很大的相似性。英格兰体育课程给我们以下几点启示:一是体育课程改革理念的更新,意味着需要更好地把握各个体育课程理念的理论实质、在课程中的作用机制及其相互关系,而不是为了突出某种理念而对传统观念一概否定;二是要完善我国的体育课程标准,必须制定一个体现发展性理念的评价体系;三是要使体育课程“公众理念”融入到教师的教学实践中,就需要通过国家课程在“公众理念”和“个人理念”之间建立起联系的桥梁,要做到这一点,颠覆性的课程“革命”显然是不可取的。     

教育改革中的价值共识：何以及如何可能——一种公共哲学的视角

教育改革中的价值共识是指公众对改革者所倡导或推行的价值观所形成的基本或一致的态度,它是教育改革获得广泛与坚实支持的社会基础,是使改革顺利实施与推行的重要前提。在公共哲学的视角下,教育改革中价值共识的最大可能在于教育改革的“公共”价值取向,其意味着改革是为了满足公众的需要,而不是为了特定的利益组织与群体。     

基础教育课程改革的推进需要舆论造势和给力

基础教育课程改革不仅需要社会舆论的支持,还需要公众积极的关注和参与,但反观新课改发现:宣传不到位,舆论准备不足,其他社会部门对新课程支持力度明显不够;理论阐释混乱,理念解读晦涩,公众领会费力,故教育观念转变难;教育部门单兵作战,忽视协同,公众对新课程的关注与参与度不高。上述状况的改善需要:主动寻求主流大众传媒的介入,通俗易懂地传播教育科学和课程改革知识及信息;推出知名教育学者进入主流大众传媒,开办教育及课程改革系列讲坛或节目;在主流大众传媒上建立平台,就课程改革问题开展教育学者与公众的对话与交流;通过主流大众传媒宣传推广课改经验和典型,使课改由"专业"走向"大众"。     

“1+3+N”教育数字化新媒体平台应用研究

为进一步提升“浙江教育技术”公众号技术能力、运营质量,优化公众号资源建设,发挥公众号对全省教育数字化改革的引领作用,助力全省教育行业领导和广大师生、家长信息素养的提升,以浙江教育技术行业“综合信息门户系统”为基础,以《浙江教育技术》杂志、浙江省教育技术中心网、浙江教育技术公众号3个媒体为支撑,开展新观点、新技术、新课程、新经验、新动态等“N”项新媒体宣传服务,引领全省教育数字化改革,让“浙江教育技术”公众号成为一流的高品质新媒体宣传平台,为微时代精准高效的教育宣传提供系统的综合解决方案和可借鉴的经验。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

试论我国生态旅游政策制定中的公众参与

公众参与生态旅游政策制定不仅是民主与法治的需要,而且是生态旅游可持续发展的需要。目前我国公众参与生态旅游政策制定存在着缺乏法律、制度、程序上的硬件支撑和引导以及公众参与意识淡薄等问题与障碍。但随着社会的发展,参与环境条件已日趋成熟,应该从加快经济建设、建立完善的法律体系与科学的参与程序、转变消极的政治文化氛围、强化公民参与意识与水平等多层面寻求发展对策。使整个生态旅游政策参与过程制度化、程序化是实现公众真正有效参与的重要前提,同时也是相对欠缺的部分,为此,提出了“自上而下”和“自下而上”两种易操作实行的适合生态旅游领域的公众政策参与程序模式。     

基于公众参与的地方政府绩效评估模式研究

随着公共行政改革的蓬勃展开,绩效评估作为一种有效的管理工具在政府改革中得到了广泛应用,已成为我国建设服务型政府的助推器。服务型政府是在公民本位理念指导下,在社会民主秩序的框架下,通过法定程序,按照公民意志构建起来的以为公众服务为宗旨并承担服务责任的政府。因此,服务型政府绩效评估就应该扩大公众的参与,确立公众的评估主体地位。在我国地方政府绩效评估的实践中,形成了南京市“万人评议政府模式”、甘肃省“第三方”政府绩效评估模式和公众网上评议政府模式三种典型的实践模式,对我国地方政府绩效评估中公众参与研究提供了较好的实践素材。     

三论新课程改革的“软着陆”

在《对新课程改革的三点提醒》、《论新课程改革的“软着陆”》的基础上,针对“课程改革需要‘软着陆’吗”的不同意见,进一步提出：新课程改革需要“软着陆”。“软着陆”意为课程改革要“放慢速度,调整方向,确保安全,确保成功”。课程改革要回到《基础教育课程改革纲要（试行）》,全面、准确地理解《纲要》,在科学发展观的指导下,完善《纲要》;课程改革需要引导,不要误导;课程改革需要大家一起认真反思。     

浅谈公共服务的实现形式

建设服务型政府的核心目标在于为公众提供廉洁、公正、高效的公共服务。围绕这一目标的实现,我们需要在公共服务改革中促进公共服务主体多元化和公共服务提供机制的创新,选择“效率与公平并重”的公共服务发展模式并进一步推进公共服务均等化在我国的实现。     

超八成受访者称教育冷暴力普遍“差生”概念被泛用

近日，陕西省西安市未央区第一实验小学给一些学习、思想品德表现稍“差”的学生佩戴“绿领巾”一事，引发公众强烈关注。虽然校方称此举是为了激励“绿领巾”们上进，但仍引起许多家长和公众不满，同时也引发了人们对当下教育“冷暴力”的反思。     

信息过剩时代下的“网络焦虑”

近日,人民网有文章认为,在一个虚拟网络充斥的年代,人们享受于网络的便捷和神奇,但也在一定程度上“异化”于网络,受其左右,甚至产生“网络焦虑”。在笔者看来,前不久发生的“躲猫猫”事件实际上折射了两大群体即干部和公众的“网络焦虑”。两个人群面临的“网络焦虑症”,有共同点,但也有区别之处。共同点都存在一种“本领恐慌”,这就是出于安全的需要。     

演史、求史和识史

历史课本剧“去留肝胆两昆仑”三易其稿。终于取得成功，学生“符合历史地进入角色，台上台下共鸣共振，充满了悲壮而崇敬的情感”。两点反思和最后对“表演秀”的批评也很有意义，新课程改革需要课本剧，但课本剧未必就是新课程改革。     

中国西部生态安全建设的公众防灾教育

中国西部处于大陆西北灾害带及青藏高原灾害带中 ,主要灾害类型为“旱、涝、震、沙、病、生”。要有效地在“西部开发”中加强生态安全建设 ,应尽快开展以公众为对象的安全防灾教育。普及西部公众安全防灾教育 ,迫切需要媒体的舆论作用 ,需要创立安全防灾类“名牌”报刊 ,需要建立西部科技减灾的创新机制     

论新课程改革的“软着陆”

新课程改革需要“软着陆”,是指课改的进程要减慢速度,课改的实施要稳步成功。钟启泉教授的一篇对新课程改革的总结性《对话》提出的一系列观点,都不利于课程改革的“软着陆”,是对课程改革的误导。这些误导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮。新课程改革如何“软着陆”,这需要以“科学发展观”为指导。     

公共热点话题下的话语腐败

公共热点话题下的话语腐败引起公众围观及质疑,源于这些话语违背公众认知,主观印记淡漠,话题语境错位,损害了政府公信力.治理话语腐败需要固守“心生而言立”,破解“语言说我”,开展“对话路线”,才能收到现实效果,从而走出“塔西佗陷阱”的怪圈.     

莫让高等教育等同“身份教育”

7月4日,21世纪教育研究院副院长熊丙奇做客“岭南大讲坛·公众论坛”,面对广州公众,聚焦高考制度改革与大学生就业困境。这位素以敢言著称的高等教育问题研究学者指出,我国的高等教育如果只等同于“身份教育”,实在难以改变目前大学毕业生的就业困境。     

面向公众的新闻创新：现实挑战与策略应对

数字公众的崛起深刻改造和重塑了新闻业,但它并非以早期研究设想的“参与式新闻”的方式。现实中,“数字化的”和“情感的”公众主要构成了当代新闻业的“生态环境”,而不是新闻业的“合作伙伴”。面对这一新环境,新闻业进行了不同的创新。这些创新行动表明,新闻业须重新理解数字公众不同于传统新闻公众的特征,既要面对数字公众目前表现出的一些不利于新闻业的现实情况,又要主动创新以避免被环境中的不利因素异化。近年来一些本地新闻媒体试图以去数字化方式重建与公众关系的努力,给数字时代新闻业与公众关系的课题带来了新的启发。     

语文规范不宜笼统地说成语文改革

语言文字为了适应社会的需要而不断地调整和完善自己,我们把这种调整和完善叫做语文规范化。现在有人提出“改革汉语”的主张,这个提法是不科学的。“改革”是一种改变,而语言可以调整完善但不可以改变。“改革汉语”论者认为“汉语落后”、“汉语不如英语”,是因为他对语言知识的贫乏。要想使汉语在世界上占有一席之地,除了提高国力以外,惟有使汉语进一步规范化。     

“和为贵”校长赢得公众的要诀

“和为贵”校长赢得公众的要诀黄兆龙“校长难当,难当校长”。当好校长是一门学问,是一种艺术,需要技巧、智慧和策略。“和为贵”是当好校长的技巧之一,它可以为校长创造一个施非权力影响力的“人和”关系环境,赢得内外部公众。由此,校长必须掌握“致中和”——达到...     

实现高考改革目标任重道远

如果说,在中国教育领域有什么改革是“牵一发而动全身”的话,那么高考必定是其中一项。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）有关教育改革涉及许多方面,但公众最关心的还是高考改革问题,因为这关系到干家万户的切身利益,是教育改革的关键领域。