写出层次：叙与议——“把作文写具体”技法之六

在描叙事物时,加入对描叙内容的简单评议．可产。生以下效果,丰富文章内容,深化文章主旨．增加个性气息等。描叙与评议可以用两种形式组合在一起：一种是先描叙事物,再评议;一种是先评议要描叙的事物,再描叙。这样,描叙与评议既层次分明,又紧密地结合在一起。     

写出层次：由空到实——“把作文写具体”技法之二

有的初中生写作文．喜欢用一些华美的词句．这样的词句如果使用过多．容易使作文流于空洞。在运用那些概括性较强的华美空泛的词句时．如果思维顺势延伸一下．对空泛的词句进行“充实”．完成由空到实的转换．作文就会显得“华而有实”了。这种写法，实质上就是语文老师常说的“先总述再分述”。不过，     

写出层次：观与感——“把作文写具体”技法之三

写作文,无非是写自己的所见所闻所感,其中的“感”,大致有两个方面的内容：一是对事物的整体感觉和印象等。     

写出层次：浅与深——“把作文写具体”技法之四

提到作文的浅与深．大家可能首先想到的,是立意的浅与深。而我这里说的浅与深．是细节描写的浅与深。平时写作文。大家都知道细节描写很重要．很多同学却不知道怎样才能把细节写好．作文中的大多数细节描写不够细．比较浮浅,没有深度,流于一般化,     

写出层次：叙与描——“把作文写具体”技法之五

写记叙文,最常用的技法,当然是记叙和描写。这两种技法如何组合起来用．值得揣摩。最常见的组合方式,是先记叙,再描写,比如,前一段或几段记叙,下一段描写,或一段中前几句记叙,后几句描写。记叙展现过程。形成文章的“线”,而描写铺展重点,形成文章的“面”。     

打开名词——“把作文写具体”技法之七

写作文经常写到各种各样的事物,自然要经常用到表示事物名称的名词。准确地运用这类名词,会使捕写或记叙更真切、形象、生动,使文章现场感强、生活气息浓、内容鲜活。     

如何把作文写具体

作文一定要写具体，做到“言之有物”，不能空空一片，这样的作文，才能在读者眼前再次展现出你所写的人，你所叙的事，你所描绘的景，才能给读者以身临其境的感受。如何把作文写具体呢？同学们要在作文中注意以下几点：     

抓住事物特征突出细节描写 ——例谈小学生如何把文章写具体

目前小学生作文中,普遍存在着写人叙事不具体的毛病。主要原因有:一是小学生接触事物少,观察能力差;二是作文尚未入门,不懂文章表现手法。因此,要指导学生把文章写具体,首先,就要引导学生认真观察生活,体验生活,培养学生观察事物、分析事物的能力,这是写好作文的基础。其次,是结合阅读教学和写作训练,适当地教给一些写作方法和技巧。下面就写作方法谈谈如何指导学生把文章写得具体一些。     

写生活：写出作文的“体温”

在写作教学中,有个问题引人深思：“写什么”和“怎么写”哪一个更重要？也就是写作教学指导的重心应该放在指导学生树立正确的写作观还是指导学生的写作技法？倪文锦的《关于写作教学有效性的思考》（《课程教材教法》2009第3期）认为,“在形式出现之前,内容并不存在,‘写什么’生成于‘怎么写’之中”。     

写出动感：写人叙事技法指要

动感指绘画、雕刻、文学作品中的形象等给人以栩栩如生的感觉。在写作中,无论写入记事还是描绘景物,都可以写出动感而使文章增色。那么,如何写出动感来呢?下面我们结合课文中的一些精彩段落介     

描写事物如何具体充分

描写事物是写作的基本功,在这一环节上,有些同学总也"过不了关".他们描写事物,总是存在简单、粗略的毛病,写出的事物不具体、不充分.每每触及此,我们这些同学就"皱眉头",似乎无法解决这个问题了.事实并非如此.     

描写事物如何具体充分

描写事物是写作的基本功,在这一环节上,有些同学总也“过不了关”。他们描写事物,总是存在简单、粗略的毛病,写出的事物不具体、不充分。每每触及此,我们这些同学就“皱眉头”,似乎无法解决这个问题了。事实并非如此。一、要解决好对事物的观察感知问题。描写事物和观察、感知事物有很大关系,不善于观察、感知事物就不能写好事物。要想把事物写具体、充分,就要认真仔细地观察事物、感知事物。1.要有“显微镜”式的眼睛。从同学们的写作情况看,有的同学在描写事物时,对事物的感知是模糊的,不够清晰明确。这是写作前对事物没有很好地观察。只…     

绘画中的作文技法

古人云：“诗画同源。”绘画借助色彩、线条等来反映生活,而文学则借助语言、文字再现生活,两者在内容和形式方面都有许多相似之处。我们在作文中经常会用到一些绘画技法。     

让学生把作文写具体

作教学是语教学的重点，怎样指导学生把作写得充实具体，言之有物，取得良好的教学效果呢？我在语作教学中做了如下的尝试：     

雾里看花找诀窍——作文技法指导

主题确定以后，接下来就是选材的问题了：平时用观察、阅渎等各种方式积累的材料，这时便派上用场了。但无论我们积累的材料是多还是少，并不是所有的材料都有用，需要在众多材料中选择。鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深，不可将一点儿琐稻的、没有意思的事故便填成一篇，以创作丰富自乐。”一个“严”字道出了我们选材应有的态度。     

怎样训练小学生把作文写具体

文章语言的好坏,直接受思维的制约。思维的有序,决定语言的条理。思维的深度、广度,决定语言的容量。训练学生把文章写得具体、生动,就必须从思维训练的角度,给学生以具体方法的指导,才能收到事半功倍的效果。一、通过观察和比较,使学生懂得什么是＂具体＂教师无不要求学生＂作文要具体＂。其实,学生并不懂得什么样的文章、什     

咱们先把段落写具体

生:看过上次的《怎样把文章写具体》,我就经常在头脑中回味———言之有物,希望能很好地领悟它的内涵。生:是的。文章不能空,这样的作文,才能在读者眼前再次展现出你所写的人,你所叙的事,你所描绘的景,才能给读者以身临其境的感受。师:其实,咱们还可以尝试着先把一段话写具体,不论是写景状物,或者是叙事、记活动,先考虑好几个部分,或几个方面、几个环节来写,也就是分几层意思来写。做到这一点,就不会把事情写得太笼统了,这就为把段落写具体打下了好基础。     

作文的修改技法

有句俗话说“板上钉钉”,意思是既成的事情,已经无法改变。但是,通过几年的作文教学摸索,我觉得要写出好文章就要敢于向“板上钉钉”叫板,善于重新修改,把所谓优秀文章中的“锈钉”、“不牢固的钉子”给拔出来,重新钉上熠熠发光的“新钉子”,让优秀文章这块板子始终坚如磐石。