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曾记得小时候,我跟姐姐玩过攀登棋,那时,姐姐掷骰子总是能掷到6点。我很纳闷,总怀疑姐姐掷骰子耍了什么花招,有什么秘诀。可姐姐却说:婷婷,我也是碰运气的。其实,你我掷到6点的机会是差不多的。我听了依然不解。 相似文献
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选择题是高考试题的重要题型，选择题的最后设问如果为“可能怎么样”，这类题目的正确选项一般有多个．答案不唯一，解答具有发散性，是这类题型的特征．在分析这类题目时，要求学生根据题设条件或情景，综合运用所学的知识，尽量地展开思维，将所有可能情况一一分析出来． ［例１］如图１，Ｃ是水平地面，Ａ、Ｂ是两个长方形物块，Ｆ是作用在物块Ｂ上沿水平方向的力，物体Ａ和Ｂ以相同的速度作匀速直线运动，由此可知Ａ、Ｂ间的动摩擦因数μ１和Ｂ、Ｃ间的动磨擦因数μ２有可能是： ［分析］由于Ａ、Ｂ在水平推力作用下保持相对静止一起做… 相似文献
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《数学课程标准》加强了“统计与概率”的教学,其中对“可能性”的教学提出了明确而具体的目标。根据这些目标,我们在小学六年级对“可能性”教学进行了尝试,取得了较为理想的效果,具体过程如下:一、体验可能性在活动前我们为每个学生准备了一颗小小的骰子(学具盒中的小正方体),骰子的每个面上分别标有1、2、3、4、5、6。活动时具体分为四步:(1)独立活动。让每个学生分别掷骰子30下,统计每个面向上的次数。(2)小组汇总。将每人统计的数据汇总到组长那里。(3)全班汇总。将每组数据填入黑板上的总表中,计算出全班的投掷情况。(4)观察发现。观… 相似文献
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“可能性”是上海二期课改小学数学五年级第二学期第五单元“问题解决”中的—节课,下面我从教材、学生、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程五个方面进行分析。 相似文献
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Mao Guomin 《安顺学院学报》2008,(1)
美国学者孟旦对中国哲学中"人"之概念有着很深的研究,他以"人性"作为研究中西哲学的契合点,从中国文化中寻找那些西方文化中的"不可能性":"天人合一"、"物我不分"、"事实与价值相混淆"、"帝国式求索模式"的思维方式以及"意识簇"的认知方式等,从而说明中西文化之间的相互补充和交融性。 相似文献
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三份预案，代表不同层次，区域的三个样本。把学生已有知识，生活经验作为学习的基础和起点，注重以情境创设来激趣，以丰富活动来“发现”知识……透过共性，这三份预案的个性尤显：一是设计意旨有别；二是教学流程相异；三是摸球方法不尽相同；[编按] 相似文献
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“课程标准”指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”但是，科学课程的教学仅让学生在课堂上探究是不够的，更重要的是引导学生在课外进行大量的科学探究。那么，怎样才能把探究渗透到学生生活的广阔空间呢？ 相似文献
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[第一层次] 师:(举 起一只纸 袋)同 学们 ,纸袋 里放 的是什么? 生 1:一个盒子。 师:你怎么知道是一个盒子的呢? 生 1:我看纸袋有角和四条边。 师:因 为提供给同 学们的 信息 不多 ,所以 ,很难猜出纸袋里的 东西。 此时,教师使劲将纸袋摇晃几下。 生 2:可能是乒乓球,我听到里面发出的声音很像是乒乓球撞击的声音。 教 师 随 手从 纸 袋 里 摸 出 了 一 个 黄 色 的 乒 乓球。“猜对啦!”有些学生情不自禁地喊出声来。 师 :你有 什 么 办 法 ,能 知 道 纸 袋 里 放 有 几 种颜色的小球,哪种颜色的小球多一些吗? 生 1:我想里面白色… 相似文献
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“可能性”是新课标中新增的内容,属于统计与概率的范畴。通过这一内容的教学,旨在让学生经历在单个随机事件中出现的可能现象,学会通过简单的列举用分数来表示可能性大小的方法,理解其中的等可能性现象,并通过可能性分析判别游戏规则的公平性,能初步理解可能性大小不能确定某一次事件的结果,适时渗透偶然性与必然性的辩证关系。在执教该课时, 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第98—99页．教学目标：1．初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发牛的可能性。 相似文献
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“生活即教育”与“教育即生活”是两种截然不同的教育理念．虽仅一字之差,但羞之千里。生活即教育是陶行知教育理论的核心．强调了生活对于教育的本源作用,是一种正确的教育观：教育即生活是目前应试教育下我们广大学生的生存状态,也是大部分家长、学校的教育观,这种教育观是错误的偏执的,、在大力强调培养学生的创新能力的今天,践行陶行知的生活即教育理论,并以此来消除教育即生活的片面,是很有必要的．也是可行的。 相似文献
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