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从20世纪90年代初期提出科研兴校以来,科研兴校已经成为一种新的理念和战略,成为教育科研的一个热点话题。全国各地开展了一系列关于科研兴校的理论研究和实践探索活动,取得了显著成效。但是,从文献分析和问卷、访谈等调查结果来看,广大中小学校长和教师对科研兴校的认识以及在实践操作层面上仍然存在许多问题,需要进一步提高认识、理清思路、加大措施,积极稳妥地推进中小学科研兴校工作。 相似文献
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"愉快教育"的教育理念在我国始于20世纪80年代初,因其确实曾经取得过不错的成绩,至今已得到了大多数人的认可和追捧。但随着时代的不断发展、教育的不断深化,今天重新对其 相似文献
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从晏阳初的“平民教育”看教育公平 总被引:1,自引:0,他引:1
作为"平民教育之父"的中国平民教育第一人,晏阳初先生从20世纪20年代起,就几十年如一日献身于我国及第三世界国家的平民教育工作,并产生了重大的影响。1943年晏阳初与爱因斯坦、杜威等一道被西方学界评为"现代世界最具革命性贡献的十大伟人"。今天,我们回顾晏阳初先生的平民教育活动,总结其平民教育思想,对我国现阶段的教育改革仍具有极强的启示意义。 相似文献
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“愉快教育”的教育理念在我国始于20世纪80年代初.因为确实取得了不错的成绩.至今已得到了大多数人的认可和追捧。但随着时代的不断发展、教育的不断深化。今天重新对其进行审视,发现他已经有了不适应发展要求的一些“天然缺陷”,如果继续任其长期“独霸”课堂.必将会产生很多意想不到的后果。“愉快教育”可以将其概括为一个特定的概念.即“愉快发展”, 相似文献
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"愉快教育"的教育理念在我国始于20世纪80年代初,至今已得到了大多数人的认可.但随着时代的发展,今天重新对其进行审视,发现它本身存在着"天然缺陷",如果任其长期"独霸"课堂,必会产生极其严重的后果. 相似文献
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在过去的30年内,教师心理研究的发展大致可以分为三个阶段,即20世纪80年代初至90年代初为教师基本特征的构建期,20世纪90年代初至新世纪开始,探索教师成长机制,而进入新世纪后主要关注教师的自主性,不同阶段的研究热点实质上在不断重新诠释着“好教师”的内涵和标准。 相似文献
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早在20世纪初,瑞典作家爱伦·凯就发出了"20世纪是儿童的世纪"的深情呼唤.从20世纪70年代初联合国教科文组织提出"学会生存",到20世纪80年代末国际社会提出"学会关心",都昭示了幼儿教育改革的发展趋势--解放儿童.正是在这种国际大背景下,巴西著名教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freire)在其最具代表性、最负国际影响的代表作《被压迫者教育学》(Pedagogy of the Oppressed)中提出了解放教育理论. 相似文献
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教育叙事兴起于20世纪80年代的加拿大,后来落户美国,逐渐成为一种时尚的研究方法。20世纪90年代,由丁刚教授等国内学者的介绍,教育叙事走进了中国。 相似文献
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全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。在教育实践领域,它首先缘起于世界特殊教育改革,后扩展至普通教育领域。随着其理念为世界各国所广泛理解和接受,全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和新的研究领域。目前对于全纳教育,人们的理解和论述并不完全一致。黄志成等学者综合国内外的主要观点,[第一段] 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(17):31-33
20世纪90年代初产生并延续至今的第二次民工潮,在促进经济迅速发展的同时,也引发了一系列的社会现象和社会问题,其中,农民工子女的教育问题尤为引人关注。部分农民工在流向大城市的时候,把自己的孩子留在了农村,这部分子女被称为“留守子女”。留守子女由于长期与父母分离,缺乏亲情与关怀,在生活、学业和心理上都面临着不少困难。要切实做好农村留守子女的教育工作,需要各地各学校因地制宜,积极探索,总结经验和规律。 相似文献
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城市“流动儿童”教育的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
城市流动儿童是20世纪90年代以来.我国农村剩余劳动力在城乡之间、区域之间的大规模流动中出现的一个特殊现象.城市流动儿童的教育问题已成为中国社会经济生活中引人注目的现象。 相似文献
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20世纪90年代下半期以来,随着教育事业的发展和普及,基础教育的主要矛盾从满足人们受教育的需求变为满足人们受优质教育的需求,这带来了教育政策的变化——从注重“双基”到注重“优质教育资源”。基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重提高质量和增加教育投入的历史机遇。然而,基础教育似乎正处于历史的岔路口,是“扩张优质教育资源”,还是以现有学校为基础在扎扎实实的工作中生成更多的优质教育资源?“扩张优质教育资源”可以带来一派繁荣发展的气象,但是不是表面的繁荣? 相似文献
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20世纪90年代以来,“创新教育”逐渐成为中国教育发展的主要议题,大大小小的学校教育变革围绕“创新”一词向传统的学校教育体制发起一轮又一轮的攻击,“创新教育”依照外援式和内援式两种发展路径成为教育改革之“灵魂”或“理念”。 相似文献
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职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新 总被引:6,自引:0,他引:6
谈松华 《中国职业技术教育》2006,(32):14-16
我国职业技术教育经过上世纪80年代启动——90年代中期高峰——-21世纪初滑坡的发展历程,正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程,可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响:一是政府的教育发展战略与政策选择,20世纪90年代末期职业教育的发展受影响和当时高校的扩招是有一定关系的。政府把发展重点放在高等教育,而且高等教育的发展是超常规的。在这种情况下,势必影响到职业教育的发展,政府的战略和政策选择对于职业教育发展是一个重要因素;二是市场的需求驱动力度;三是职业技术教育的供给能力和供给模式。 相似文献
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童婷 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(7):60-62
20世纪90年代以来各国教育都把教育的中心,特别是德育的中心转移到“人格本位”上来,相继提出和实施品性教育。作为世界上最发达的国家之一,美国的品性教育在经历了曲折的历程之后,逐渐地走向了成熟。其经验和教训对我国道德教育的改革与发展有很重大的借鉴意义。 相似文献
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《职业技术教育研究》2006,(8):11-12
为了提高我国广大农民的科技文化素质,加快农业科技进步,促进农村经济发展,使我国农民职业技术教育逐步走向法制化和规范化道路,在借鉴国外农民技术资格证书制度和总结我国几十年农民职业技术教育实践经验的基础上,农业部从1990年开始在全国组织实施绿色证书制度试点工作。根据国务院办公厅1994年转发农业部《关于实施绿色证书工程的意见》的精神,农业部从1994年开始在全国全面组织实施绿色证书工程。 相似文献