纠正汉字标音习惯 根据音标读单词

由上面可以看出，用汉字或拼音标音有很大的害处，为了避免这种现象发生，同学们自身应刻苦努力，养成一些好的习惯。⒈不用汉字或拼音标注单词读音。⒉对于单词字母及字母组合的读音，考虑其音标，而不要和汉字联系。因为这样做容易使读音混淆，发音不准。back，bike，bed三个单词中a，i，e的读音是不一样的，如果把它们和汉字联系在一起，则都和“爱”字差不多，如果这样联想汉字记读音，那就大错而特错了。⒊认真学好音标，包括记住每个音标的读音、口形及写法。⒋对于所有的单词，只根据音标读音。课本中出现的单词基本上在后面都有音标…     

巧用音标记单词

本文就如何指导学生掌握用音标记单词的窍门,降低记单词的难度进行探索。本文提出以下三个方法:一是用歌谣;二是发挥汉语拼音的正迁移作用;三是总结音标中音形对应的规律。     

如何巧用音标记单词

新标准英语（初中起点）词汇量大,七至九年级共有词汇2500个左右。在学习过程中,学生花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住,原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。以下我谈谈如何巧用音标记单词。     

音标在单词中的发音规律

英语拼读是有规律的 ,如果你仔细观察 ,认真识记 ,积极积累 ,就能掌握其规律 ,你一旦掌握了它 ,对将来的英语学习就会起到事半功倍的效果。1 .辅音字母c的发音规律如下 :①c在字母e、i、y前读 |s| ,例如 :nice、lucy、city。②c在字母a、o、u前或辅音前读 |k| ,例如 :can、come、cup、clean。2 .辅音字母 g的发音规律如下 :①g在e、i、y前一般读 |d |但有时也读 | g| ,例如 :g |d |age、orange、German、ginger .| g| girl、get、give .②g在a、o、u前或其他情况下只读 | g| ,例如 :game、go、egg、gold .3.字母组合ck的发音规律如下 :①在…     

初中英语单词音标的教学创新

音标是学习英语的重要工具,就像汉语里的拼音一样是学习英语的基础和基本的技能,是学好英语的坚实基础。如果学生正确掌握了音标和发音规则,就可以学会自己拼读生词,根据读音规则拼写出新的单词,有助于提高学生学习英语的自学能力,并且对学生记忆单词有着重要的作用：扫除学生学习英语的巨大障碍,从而激发学习英语的兴趣,提高学习效率,这将会使学生受益终身。其实在英语音标的教学中可以利用汉语拼音来帮助教学音标,因为学生学了五六年拼音,对汉语拼音掌握得比较好,所以利用它来帮助学习音标是一种很好的学习方法。     

浅谈结合音标教学单词的方法

《新目标英语》中没有突出音标教学,但为了帮助学生更好的掌握单词,改变学生从一开始学英语单词就处于被动学习地位的现状,我们在七年级起必须集中进行音标教学。     

借助音标记单词，英语教学见成效

从事小学教育十多年来,发现学生在学英语时最头疼的问题就是单词不会读、单词记不住、记住了又容易遗忘……如何解决这些问题？借助音标记单词应该是个不错的方法。但音标又不宜学得过早,因为它比较抽象．对一二年级小朋友来说有一定难度,我认为接触音标最佳时间应在小学三年级以上。     

初中英语单词与音标整体教学尝试

词汇是语言的基础,学习一种语言,必须要有一定的词汇量,读词的准确性及记忆的熟练程度,直接影响着一个人运用英语的能力及自信心。学习的起始阶段,师生之间用交际的方式递进对词与句感性认识。但重要的是,教师把句和词板书在黑板上的同时,必须对应地写出句子里每个词的音标,让学生见到词时,也能见到其读音的书写形式,如:     

注意纠正儿童的“唱读”习惯

目前,不少小学生用唱读的方式读语文,不论是低年级学生,还是高年级学生;也不论是长课文,还是短课文,学生都是一模一样地唱读,甚至课堂回答问题时也唱读起来。实有纠正的必要。     

“汉字标音及早读写”实验方法

一、实验目的小学生必须具有一定的理解语言和运用语言的能力。才能获取知识,使智力得以开发。为了能够使学生早读写,早期开发学生的智力,我们曾使用“注音识字,提前读写”实验教材进行实验。虽有一定成效,但也遇到了问题,即:作为启蒙识字工具的汉语拼音由于抽象、枯燥对学生缺乏诱力,成为启蒙教学的负担。因此,初入学儿童读写起步晚,识字与阅读矛盾很难解决。为了解决识字阅读的矛盾,1989年四川万县教研室,开拓了汉字启蒙教学的新途径,这就是“汉字标音及早读写”实验,我校于1991年移植了这项实验。     

基于神经网络的汉字多音字标音处理方法

提出基于神经网络的多音字标音处理方法。该方法具有结构简单、易实现和对汉语知识依赖性不强的特点，而且通过开集测试和闭集测试，证明神经网络解决多音字标音处理具有较高的正确率。     

有效进行音标教学,切实有助单词记忆

本文通过阐述音标帮助记忆英语单词的重要性,音标教学的四种途径:从学生兴趣入手、以26个字母为起点进行教学;元辅音搭配教学,先散后集;反复操练,熟能生巧;读音标、拼单词.     

谈如何教给学生利用音标记单词的策略

谈到如何识记单词的问题，已有无数的名家高手提出自己的观点，如联想记忆法、对比法、把单词放人具体的语境中、学好构词法等等，可谓“仁见仁，智见智”。有的教师也告诫学生“多读多记”、“熟能生巧”，到底怎样读单词，如何才能多记?这让许多学生迷惑吧。如今，作为新课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，必须倡导新的学习方式，     

浅谈初中阶段的音标教学与单词记忆

英语包含三要素：语音、词汇、语法。要想讲一口流利的英语,必须掌握足够的词汇量。通过音标教学,一方面能提高学生记忆单词的效果,为学生的实际语言运用打下基础;另一方面,使学生养成良好的学习习惯,提高自主学习能力。一、现状与问题语言是人与人交流的工具,目前很多学生学到的却只是＂哑巴英语＂,勉强能考得过关,却无法开口与人交流,万不得已开口之时说出的却是连英国人都听不懂的外语。     

初中阶段的音标教学与单词记忆初探

<正>初中阶段,英语正式进入正规化学习,小学阶段虽然学生也接触英语,但只是识记简单的单词及一些短语,并且英语教学也并没有系统展开。初中阶段,学生需要掌握的词汇量有所增加,学生的拼读能力和阅读能力也需要加强,这些都离不开音标这个工具。因此初中阶段音标教学以及单词的记忆是教师教学的重点内容,同时也是学生学习的重要方面。下面是对初中阶段音标教学与单词记忆的分析。1.初中阶段音标教学     

韩国新旧汉字音标记法比较研究

随着中韩两国越来越频繁的经济文化交流,韩国政府1986年所制定实施的中国语标记法所产生的问题逐渐增多,2011年6月27日,在韩国召开了关于外来语标记法（中国人名地名）的专项的国语政策研讨会,诸多专家学者与会,争论激烈。鉴于中国国内对此问题研究相对较少,笔者希望从新旧标记法在区别同音语素的层面出发,来阐释分析两种标记法的诸多特点。本文的特点在于有别于大多学者非此即彼的立场,而是用对立统一的视角探讨两种标记法的兼容性。     

读故事记单词

A man tried to sell his neighbor a new dog for five dollars.“This is a talkingdog.”He said.“Stop behaving stupidly,”the neighbor rephed,“how can a beast likethat talk?Or you mean bark?”suddenly,the dog looked up and said with tears inhis eyes,“Please buy me,Sir.This man is mean.He keeps me in a barn and I haveto sleep in a barrel.He feeds me only beans and never walks me to the hay,and     

汉字启蒙教育的新途径——“汉字标音 及早读写”实验研究

一、课题的提出 在小学低年级语文教学中,识字与阅读的矛盾长期得不到解决。在某种程度上可以说,这一问题妨碍了儿童智力的早期开发和能力的培养。因此,如何解决识字与阅读的矛盾,特别是在知识爆炸的时代,怎样尽可能实现“用时少,识字多”,并能够迅速“提高读写能力”,便成为本实验的主旨。 据此,我们提出了本实验的假说。 如果从普通话的基本音节里筛选出若干个高频音节,再从高频音节里各选一个高频字作标音字,让学生在入学初的两个月左右读准记熟这些作为标音用的汉字及其四声,接着以这批字作为启蒙识字和学习普通话的工具,及早进入阅读和写作,在大量的读写中进一步去掌握大量的常用汉字,能使小学生的语言、思维及早得到有效训练,智力得到及早开发。     

万县进行“汉字标音、及早读写”实验

自去年秋季开始,万县三所小学的一年级共三个班进行了“汉字标音、及早读写”的教学实验。这项实验侧重于解决小学语文教学启蒙阶段(一二年级)识字和阅读的矛盾,要求用汉字标音的方法让学生在规定的时间内识较多的字、读较多的书(包括课外读物)、初步练习写短文。这项实验是在继承我国传统识字教学经验、吸收建国40年来识字教学各流派的长处的基础上设计     

“汉字标音 及早读写”实验通过结题鉴定

万县市天城区教委承担的“汉字标音,及早读写”实验。前不久通过了出省教科所组织的结题鉴定。由心理学家、语言学家、语言文字工作及教育科研管理方面的专家组成的鉴定组,听取了该项实验的研究报告、工作报告、检测报旨、以及部分实验班教师执教的心得体会,审议了课题组提供的整套资料。经过反复评议,他们一致认为:该项实验方向正确,方法对头,成效明显,建议科研管理部门进一步组织推广有关成果,在进一步推广研究中使该实验不断完善。