"生活化"小实验在物理教和学中的作用

我国物理教育界前辈朱正元先生曾倡导:"坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验"。这一方面是我国教育条件的需要,另一方面也是倡导用简单的生活物品演示深刻的物理道理。多创造一些生活化的小实验,可以使我们的教学内容更真实、亲切,更能体现新课程"从生活走向物理"的理念。"生活化"小实验在物理教和学中具有不可忽视的作用     

通过“影子移动速度的测量”看自主探究

新课程倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。物理源于生活,它是对生活中的一些现象的理论总结,实验对于物理教学有着至关重要的作用,它可以提高学生学习物理的兴趣,学生亲自动手做实验,从实验现象中总结物理规律,可以让他们的记忆更加深刻,又能联系生活实际。在所有的物理实验形式上,我觉得学生的自主性实验、探究性实验更符合新课改的理念,也更能够开发学生的创新意识,更能够提高学生的学习兴趣。如影子的移动速度的测量：     

迷你小实验在物理教学中的作用

物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中占有极其重要的地位。物理新课程倡导"从生活走向物理,从物理走向社会",在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,以及每章都安排的迷你小实验。通过设计这些小实验促使学生通过课外寻找实验器材,自己动手做实验,可以开发学生的智力,激发学生学习物理的兴趣,有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能,有利于进一步挖掘学生的创造潜能,有利于培养学生的科学创新能力。     

用经典塑造童年

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式,也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的体现。     

MCS—51单片机在线仿真实验—大学物理实验中开设综合设计实验

将MCS－51单片机仿真实验列为综合设计性实验向低年级工科大学生开放，即可取代部分陈旧而简单的传统物理实验，满足部分学生“让大学生物实验更接近现代，更接近生活”的要求，又可在工科大学生中普及单片机基础知识，扩大他们的知识面，为日后的小开发，小制作奠定基础。     

做好小实验搞好初中物理教学

重视“小实验”的作用,让学生的“实践活动量”有足够的保证,既丰富了学生的课余生活,又有利于巩固知识,提高能力,还易于激发学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量有重要意义。小实验的教学意义和作用培养学生学习物理的兴趣通过小实验的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性．物理学科的特点,决定了学生学习物理的难度,使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪．若能把握住对小实验教学的机会,教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习物理的兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激发起他们学好物理的信心,他们的思维活动更积极主动,学习后的印象会更加深刻。     

浅谈图片信息题中使用“生活实物图”的重要性

“图片”以其“形象、直观”的特点早己被众多教师作为一种传递信息的方式，广泛应用于各种类型、各种层次的习题和试题中。而以实验为基础，与生活密切联系的“物理学科”，更少不了“图片信息题”的使用。那么，作为物理教师，在这场“图片热”中，不但要知道使用图片，还应该清楚：怎样才能让“图片”更加有效地拉近学生、物理和实际生活之问的距离；怎样才能借助“图片信息”更好地落实“理论联系实际”的理念。这都与选择什么类型的图片有着紧密的关联。下面借用两道物理多选试题来加以说明。     

小实验改变了我

学习物理离不开做各种各样的小实验,因为做小实验，一些问题才能够得到解决；因为做小实验，我们的生活会变得幸福快乐；因为做小实验，我们才会发现生活的绚丽多彩，明白它的奥秘所在。     

趣味中体验 体验中提高

物理新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。而自主、合作、探究的学习方式主要在课堂教学中完成。课堂教学的优势是能快速、系统地接受知识，其弱点是缺乏体验。由于物理知识来源于生活，又为生活服务，那么与学生生活脱节的学习最终会导致学习失去本身意义。     

初中物理小实验的作用

小实验趣味性高,实用性强。它是用简单易得的器材或自己动手制作的简单装置,在课外独立或合作完成的实验,具有一定的实用价值。物理新课程倡导＂从生活走向物理,从物理走向社会＂,物理新教材设计了许多小实验。     

于“小”实验中见“大”功效

学习物理时，实验必不可少。“物理、物理”，没有看见“物”，怎能悟出藏在其中的“理”来呢？初中物理教材中的各种演示实验、学生实验丰富而全面，其作用勿庸赘言，但如果教师在课堂上能再演示一些自己设计的“小”实验，更会取得出人意料的效果，现举两例：     

浅谈初中物理教学中"小实验"的作用

重视“小实验”的作用，让学生的“实践活动量”有足够的保证，既丰富了学生的课余生活，又有利于巩固知识，提高能力．还易于激发学生的兴趣．这对全面提高物理教学质量有重要意义。     

基于陶行知生活教育理论的初中物理教学策略研究

陶行知先生作为著名教育家，提出“教学做合一”“生活即教育”等理念，强调生活应与教学相联系，在重视教学的同时，更应提高对学生学习过程的关注度，以此进一步达成因材施教、学以致用的目的.根据初中物理课程特点来看，存在许多生活化元素，结合陶行知生活教育理念开展物理课程，更有助于深化学生理解，促进学生物理思维的形成.为推动初中物理教育事业的发展，亦为实现物理教学质量和效率的提高，本文基于陶行知生活教育理论，探索初中物理教学创新路径，望本文研究能够为初中物理教学改革提供助力.     

生活小资源 压强教学好帮手

物理是一门注重与生活实际联系的自然科学,在“压强”这一章教学中,教师应联系生活,用生活中的常见物品做实验,一方面学生比较熟悉,比起“某物体”“一小球”等抽象的事物更能激发学生的学习兴趣,而且,这些物品本来的用途并不是用来进行物理实验的,所以这种做法本身就是一种创新;另一方面通过这些实验让学生明白物理就在身边,物理与生活的联系十分紧密．激发他们运用理论知识分析解决问题的兴趣与热情,从而引导学生进行积极主动地学习．     

做学结合——浅谈物理教学中随堂小实验的运用

物理实验是物理学的重要方法之一，实验不仅可以培养学生的基本技能，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及创新的意识。“盆盆罐罐做实验，拼拼凑凑当仪器”是我国物理教学的优良传统，因地制宜地设计各种类型的随堂小实验，一方面可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受物理的真实性，感受到物理和社会、科学和日常生活的关系；另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。在课堂教学中合理运用随堂小实验实施有效教学，体现了陶行知“教学做合一”的思想，也体现了新课改的教学理念。     

信息技术支持下“生活化”物理创新实验的开发策略

“新课标”要求,初中物理教学要引导学生“学会生活”。文中通过对基于信息技术支持下“生活化”物理创新实验教学的必然性与开发价值的论述,突出此类实验的趣味、品位与情味特点。强调既可以将信息技术深度融入“生活化”物理创新实验过程中,也可以将“生活化”物理创新实验借助信息技术平台生成教学资源;论述信息技术融合“生活化”创新实验开发的策略为开发课前预习型、课堂型与优化创新实验教具型。     

改革物理教学 推进素质教育

新课程理念提出“从生活走向物理、从物理走向社会”，对学生的素质提出了更高要求。在物理教学活动中，要把课本知识与生活实际联系起来，要把课内实验与课外活动结合起来，培养学生的创新精神和实践能力，这是改革物理教学、推进素质教育的有效手段。     

浅谈“自制滑动变阻器”教具之改进

新课程倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”[1]的理念,贴近学生生活,以身边的或生活中的物品,就地取材,积极开展自制教具、小实验等课后实践活动,意在培养学生的核心素养.笔者借“自制滑动变阻器”教具为例,浅谈教具在自制过程中的设想、制作过程、改进与创新、价值评估等方面的认识.以自制教具为学生课后实践活动的抓手,不断激发学生学习物理兴趣与动机,驱使核心素养的形成.     

“小实验”在初中物理教学中的运用

在初中物理教学阶段,教师不仅要让学生掌握课本上的理论知识、学会解题方法,更重要的是借助针对性的“小实验”来培养学生的创新能力和动手能力.因此,本文针对初中物理教学过程中“小实验”的重要性、具体的应用策略以及需要注意的问题等进行分析和探讨,希望能够为今后我国初中物理教学水平的提升提供参考.     

源于生活,高于生活——浅谈新课标下数学统计教学

20世纪下半叶以来，数学应用于生活的巨大发展是数学发展的显著特征之一．我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际生活、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，而新课标倡导“改变过于注重课本知识的状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”．统计起源于生活，更应用于生活，所以本文以“统计学”这章为例来谈点看法和感受．