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隆冬腊月的严寒也挡不住思想交锋的火热。前不久,2007年首场上海教育圆桌论坛与广大学校教育工作者们相约,中小学校长聚集一堂,围绕“校长的成长路径与职业发展”的话题畅所欲言。观点在这里碰撞,思想在这里交融,对校长成长路径的集体追问试图在各方人士的众说纷纭中找到一个明晰的答案。 相似文献
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在管理学校的过程中,校长根据其对学校文化的理解,积极推介自己的教育主张,实施对学校发展的影响。这不仅是学校发展的需要,也是校长自身专业成长的要求。校长必须要优化成长方式,优化教育思想的实施路径,优化推进机制,提升办学效益。 相似文献
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在管理学校的过程中,校长根据其对学校文化的理解,积极推介自己的教育主张,实施对学校发展的影响。这不仅是学校发展的需要,也是校长自身专业成长的要求。校长必须要优化成长方式,优化教育思想的实施路径,优化推进机制,提升办学效益。 相似文献
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一所大学的校长对于一所大学的崛起成长与发展具有非常重大的作用.斯坦福大学的第九任校长杰拉德·卡斯帕尔在任期间的办学理念就深刻地影响着斯坦福大学的发展,事实证明杰拉德·卡斯帕尔对斯坦福大学做出了卓越的贡献.这里主要从以下几个方面论述卡斯帕尔校长的教育理念:多元化教育思想、学术自由及自治、追求卓越以及有关大学的作用. 相似文献
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陈小娅副部长鼓励广大中小学校长努力成长为新时代的人民教育家(文章见本刊2007年第24期)。但教育家的成长路径在哪里?"教育家发展共同体"是浙江省一群热爱教育、执著教育并理解教育的工作者,自发打造的一个组织,也是他们探索中的催生教育家的新机制。这种做法,充满了理想的色彩。参加共同体的校长们,回归"育人与办学"的本源,去探索教育的科学性,追寻教育的艺术性。这种做法,蕴含着成长的因子。共同体是一片土壤,在这里,校长们的新思想向上发芽,在学校里开花,最终在受教育者身上结出美丽的果子。"教育家发展共同体"让教育者在成长为教育家的路上,不再是寂寞的行走。叶翠微与陈锋两位校长的教育理念,正是在相互的思想交流中、在实践与实践的碰撞中产生出来的。我们盼望着,未来中国教育界能涌现出形形色色的"共同体",从中孕育出一大批有胆量创造的"创造的教育家"和有胆量开辟的"开辟的教育家"。如斯,中国教育大有希望! 相似文献
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论教育家型校长的成长 总被引:1,自引:0,他引:1
教育家型校长是教育转型性发展的时代诉求,这种教育转型性发展既需要教育家型校长,也孕育着教育家型校长。教育家型校长的特质是教育学之眼的拥有者、教育理论的建构者与教育实践的创新者,而三者相互融合、相辅相成最终成就着教育家型校长。因此,培育教育学思维是教育家型校长成长的前提,建构独特的教育思想是教育家型校长成长的关键,而创新教育实践则是教育家型校长成长的标识。 相似文献
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校长是一个学校的灵魂,校长要起到灵魂的作用依靠的是他的教育思想。本文从陶行知教育思想出发,从三个方面阐述了校长教育思想的生成、生根和生长。校长教育思想的生成,意味着校长的教育思想有核心观点、完备体系和实践路径。生根意味着校长的教育思想成为全体"学校人"的精神追求和行为准则;生长意味着校长的教育思想在不断地丰富和发展,不断地生成和创造。 相似文献
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陶行知先生很早就说过.校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校。我主持江苏省教育科学规划“十五”重大课题《江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究》.对全省20多位名校长开展集体性个案研究。在课题研究中,深深体会到,校长是学校办学的关键,教师是办学的基础,校长是教育思想之魂,办学方向之魂,教育集体之魂,学校化之魂;成功校长引领学校成功,平庸校长导致学校平庸.拙劣校长则把学校引向歧路:当什么样的校长}要当追求卓越、追求和谐、追求成功的校长,当有思想、有愿景、有个性、有创新精神、有办学绩效的校长。 相似文献
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陈茂林院长在《给校长的建议》一书中,明确提出“校长要有自己的教育思想”,并提到校长的教育来自于深刻理解:一是对教育方针的深刻理解,二是对教育规律的深刻理解,三是对学校实际的深刻理解。那么,这些深刻的理解源于哪里呢?当然是来源于校长不断地学习以及校长对专业成长的不懈追求和积极进取。下面,笔者联系自己的工作实际,结合自己的学习经历,谈几点认识与体会。 相似文献
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2005年,我们本来计划在“封面人物”的运作上,更多地突出人物在某一方面的教育思想与办学理念,让人物自己叙述自己。但是,我们发现,我们原来的那种以办学历程为主要内容的介绍方式已经赢得了一部分校长的认同。许多校长更愿意将自己整个的奋斗过程与同行们分享。是的,评价教师的发展与学生的成长,我们要看其成长的过程;评价管理者,更要看他们成长与发展的每一个脚印。关注一个校长的发展,不仅仅要看他现在做到了什么,想到了什么,更要看在这个过程中,他们付出了多少努力,进行了多少思考。张明霞,就是我们愿意分享她的成长历程的一位校长。 相似文献
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人们常说:“一个好校长就是一所好学校”。这句话点明了校长在学校中的举足轻重的作用。那么,校长的作用体现在什么地方呢?通过校长岗位的工作实践,我有了这样的体会:校长应当是学校有思想的行动者,校长应当是学校发展的设计师、教师成长的领航人。一、校长是有思想的行动者教育需要思想,需要有思想的教育者,去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的行政领导去制定教育政策,用思想推动教育改革;需要有思想的校长用思想凝聚人心、管理学校,创造先进的教育模式。1、校长是有先进教育理念的人“学校领导首先是教育思想… 相似文献
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从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校。校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位,校长的思想、行为和作风直接影响着学校的发展、教师队伍的成长、学校培养人才的质量,在学校工作中影响全局。在教育大变革的时代,校长应着重强化三种意识: 相似文献
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通过与全国一些著名的重点中学校长的对话与访谈,文章在对理想教育与现实教育进行了感性的考察和理性的实践之基础上,对中小学管理的现实和中小学名校长的培养作了理性的反思,结合中小学教育管理理论和实践,从中小学教育教学管理的实际出发,诠释名校长成长的内在要素,即要有思想、要有人格魅力、要有办学实绩。为校长的成长和培养提供了参考。 相似文献
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在《帕夫雷什中学》一书中,苏霍姆林斯基写道:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”“我竭力做到居于我这个校长工作首位的,不是事务性问题,而是教育问题。”在这里,苏霍姆林斯基指出了教育思想在校长管理工作中的重要性。相对于“行政”与“事务”而言,“教育思想”是首要的,是校长一切管理实践的核心,是灵魂,是统帅。 相似文献
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郑小筠 《清华大学教育研究》1994,(1)
学习南翔校长的教育思想坚持全面发展的方向郑小筠蒋南翔校长是一位杰出的无产阶级教育家,他对无产阶级教育事业做出了巨大贡献。我们对他在无产阶级教育事业中的伟大功绩的认识,是随着我们这一代人自身的成长和工作年限延长而越来越深刻的。建国后不久,蒋南翔同志来到... 相似文献