实施专业"一体化"教学的思考

"一体化"教学包含理论与实践教学内容"一体化"和教师在知识、技能、教学能力上的"一体化"两个方面.它不是理论教学与实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧的形成规律出发,以职业教育特色为中心,配置相关的理论与实践构成的教学模块,由一名教师担任该教学模块的全过程教学.     

一体化教学模式下的"1+1"课程管理

"1+1"课程管理是针对实施"一体化"教学过程中出现的设备、师资、教学实施及质量监控等问题提出的一种课程管理方式,它能在实施一体化教学过程中使师资力量最优化、教学资源利用最大化、教学实施效果最佳化、质量监控有效化,很好地提高一体化教学的质量和效率.     

关于"一体化"教学探索

本文主要对电子技术"一体化"教学进行了总结,介绍了"一体化"教学提出的理由及做法.     

"康复功能评定"课程"教、学、做"教学模式初探

康复治疗技术专业技能操作要求很高,在"康复功能评定"课程教学中,通过传统教学与"教、学、做"一体化的对比性研究,表明"教、学、做"一体化教学具有直观性强、接受率高、动手能力提高快等特点,能取得良好的教学效果.     

小学教育专业"一体化"实践教学体系的构建

小学教育专业"一体化"实践教学体系可以通过时间和空间两个维度来体现,具体包括实践教学目标体系、实践教学内容体系和实践教学保障体系三个部分.文章在对专业实践能力分析基础上,建构了"一体化"实践教学的目标和内容体系.     

"一体化教学案"的编写探究

提出编写体现新课标的理念"一体化教学案",应从"教学案"内容构建入手,突出"一体化"特征,精心设计教学过程和教学案栏目,注重学习情境创设,建构自主探究情境.     

高中英语"阅读+写作"一体化教学模式应用

高中英语"阅读+写作"融合一体化教学,是适应当前新课程标准和新高考综合改革的必然选择.文章基于英语"阅读+写作"之间的内在关联性,指出了加强高中英语"阅读+写作"融合一体化教学的实际意义,依据当前存在的主要问题,从提升教师"阅读+写作"融合教学的意识、引导学生在阅读中积累写作素材、注重融合式教学方式的创新以及丰富阅读理解题型与写作训练相结合四方面,对"阅读+写作"融合一体化教学的应用路径进行了探究.     

基于生态系统观的"电子政务"课程"教学-实验"复合一体化系统研究

从生态系统管理学角度阐明进行"电子政务"课程"教学-实验"复合一体化系统研究的必要性;结合河南理工大学开设的"电子政务"课程具体情况,立足已有研究基础,提出基于生态系统观的"电子政务"课程"教学-实验"复合一体化系统研究包括的内容,即主要思路、主要途径、教改目的及重要观点等,指明了开展"电子政务"课程"教学-实验"复合一体化系统研究的理论意义、实际应用价值及创新价值.研究表明,从生态系统管理学角度对"电子政务"课程"教学-实验"进行系统研究,对于传授公共管理类专业学生技能、减缓就业压力具有较好的现实预期.     

高职院校"理实一体化"课堂教学评价方案研究

"理实一体化"课堂教学模式的基本特征是,理论学习与职业实践同步进行,教学过程以行动为导向,教学组织以学生为中心.为促进"理实一体化"教学模式的深入实施,应建立与其相适应的评价方案.评价方案可由两部分组成,即教学管理部门、同行教师和专业技术人员使用的"理实一体化"课堂教学评价表与学生用的"理实一体化"课堂教学学生评价表.评价方案可设三级指标,突础可测量性和操作性.     

浅议"教学做一体化"在高职院校思政课教学中的运用

本文通过阐述高职院校思想政治课"教学做一体化"的内涵,探讨了"教学做一体化"在高职院校思想政治课的具体运用,进而提出了实现高职院校思政课"教学做一体化"的有效措施,以此增强高职院校思政课教学的实效性.     

钳加工中"角度对块的质量检测"教学设计

以钳加工一体化课程中"角度对块的质量检测"这一微任务教学设计为例,从选题价值、学情分析、学习目标、教学重难点、教学策略选择与设计、教学过程、学业评价和教学反思八个方面详细介绍这一微任务的教学设计,对提高一体化教学质量具有很好的指导作用,也可作为其他一体化微任务教学设计的参考,具有一定的推广意义.     

"电气控制与PLC"一体化模块的研究与实践

一体化模块是以技能训练为核心,将理论教学和技能训练有机地结合在一起,建立若干个教学功能模块的一种教学模式,文中以"电气控制与PLC"课程为例,阐述了一体化模块的内涵、主导性、直观性、灵活性和高效性.     

基于"教学评一体"的习作教学策略

"教学评一体化教学"是指在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性."教学评一体化"指向有效教学,提倡在日常的教学活动中把教师的教学行为、学生的学习行为、评价行为整合,重视开展日常学习评价,用各种形式的评价提高学习效果."双减"形势下,如何有效提高习作指导效率,探寻基于"教学评一体"...     

数控专业实行"一体化教学"的动因与实践

实现"一体化教学"的基本要求是,加强理论与实践的结合,打破传统学科体系的框架,以企业需求为主线,以职业技能形成为根本,将教学内容进行综合化、模块化;建立"一体化教学"的专业教室,融教学、实训、实验和考证为一体,使学生在车间环境中学习.这种模式突出基本技能训练、专项基本训练和综合应用能力训练,是一种教学改革的尝试.     

高职数字电子技术课程"双教一体化"教学改革与实践

"双教一体化"的教学新模式以能力培养为核心,运用EDA技术和CAI课件,融理论教学与实践教学为一体的教学模式,文章在分析该模式的含义和特点的基础上,结合广西职业技术学院的实践经验,阐述和分析了"双教一体化"教学模式的改革目标和具体实践.     

"掌握学习法"在技校电工专业一体化教学中的应用

本文探讨将"掌握学习法"运用于技校的一体化教学中,"掌握学习法"以掌握理论和技能为目的,以团队合作、师生互动为前提,以"化整为零、各个击破"为手段,使教与学融为一体,营造了互相激励、愉快学习的气氛,取得了"人人提高,整体进步"的效果,它不失为一体化教学中最有效的教学方法之一.     

"一体化教学模式"的研究与实践

“一体化教学”,就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来,在实践中教理论,在运用中学技术,是为改变传统教育教学的不足之处而引入的。本文阐述了“一体化教学”模式的内涵,即教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”,数控加工专业“一体化教学”模式的实践过程,实践效果等。     

对技校机电专业"三段式、一体化"教学模式的探讨

所谓"三段式"是把整个教学过程分为三个阶段:基础课教学、专业实习课教学、生产实习课."一体化"是指在第二阶段把专业工艺课和实习操作结合为一体进行教学.     

"双教合一"教学模式的探索与实践

文章介绍了盐城纺织职业技术学院"双链对接、双教合一、双证融通和双元互动"的"四双"人才培养模式中"双教合一"教学模式的探索与实践.通过采用"行业+专业方向"的二级平台,实施学历证书与职业资格证书制度双证通融的方式,以阶段化、项目化、理论实践一体化为抓手,着力解决教师观念、教师的双师结构、教学条件保障、一体化教材等问题,从真正意义上解决了理论与实践教学分离的问题.     

"机械设计基础"课程教学改革初探

"机械设计基础"是机电一体化专业重要的技术基础课程之一,优化教学内容、改进教学方法、加强教学实践是目前中职"机械设计基础"课程教学改革的主要任务。