新课程与教师教学行为的改变

课程改革在完善教学内容的同时,必须关注教师教学行为的转变.只有规范的课程体系而没有与之相适应的教师日常教学行为,课程改革的目标就无法实现.我们从课程改革对教师的教学行为要求入手,着力分析了达到相应课程目标的影响因素,力求解决教师在课改中的教学行为的转变,推动课程改革的进一步深化.     

教学智慧：现实审视、理论界说和实践探索

本研究针对课程改革推进之困境,前期课题研究之弱点,以及教师专业发展之缺陷提出,通过研究,对智慧、教育教学智慧以及课堂教学智慧等理论问题形成了校本的话语体系,并对教学智慧形成的心理机制以及在教学行为中的表现形态形成了富有逻辑的建构,从而很好地推动了学校教育科研、学生发展以及教师专业成长。     

新理念 新教法 新角色

高中语文新课标和新教材的启用，给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机。这是教师之幸，学子之福。对每一个教师而言，这既是难得的机遇，也是严峻的挑战。因为新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活。然而，要真正实现这一转变，决不是一次     

课程改革视域下教师教学哲学的审视与重构

教师的教学哲学是教师对其课程教学生活中的教学现象、教学方法、教学行为及其体系背后的理论基础、核心构成等整体关系的理解与认识。持续的课程改革改变了教师的生存状态和意义感受,对教师教学哲学亦提出了相应的变革要求。与之相应,在课程改革中审视并反思教师教学哲学的重构,是消解课程改革理论遭遇教师实践抵制和推进改革有效达成的可能性选择。     

教师教育中探究式教学模式初探——对初教大专教学论课程的思考

探究式教学是教师教和学生学的方式的重大变革。将之用于教师教育教学论课程,可以为师范生提供一种新的学习方式,还可以满足基础教育新课程改革对新型教师的需求。     

另眼相看课程改革

目前,新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进,广大语文教师正以此为契机。不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践,由课内走向课外,全方位地展示了语文教师的风采。可另眼看周围,你会发现在这耀眼的光芒下,还有一些值得反思的地方。     

地理课程试验中教学创新的几个问题

地理教学创新既是地理课程改革的要求,也是地理课程改革的基础.从广大地理教师的角度来看,一方面,地理课程的更新对地理教学提出了新的理念和模式,地理教师必须改革自己的教学去适应之;但另一方面,地理课程的改革是一个过程,是需要试验的过程,改革当中必然会产生的这样或那样的问题需要通过地理教学来加以解决,为地理教师的教学创新以及以教学创新推动课程创新提供了难得的机遇.无论从哪个方面来看,地理教师都要抓住机遇,顺应形势,策划和实施地理教学的创新.本文仅就地理课程改革中的若干紧迫问题,讨论地理教学的创新.     

低年级语文教学要把握好五个重点

当前,新一轮基础教育的课程改革,正以令人瞩目的迅猛之势向前推进,其步伐之大,速度之快,难度之高,是前所未有的。新的课程改革是一轮全面的对现行教育的创新。课程改革的全过程要不断更新教育观念。语文作为基础教育的重要组成部分,语文教师的思维方式更应该适应新课程的要求,在语文课程改革中,要不断更新教育观念、及时总结自己的教学体会和经验,以取得更大的进步。     

从我做起，从现在做起——新课程有感

2003年10月下旬我参加了第二期基础教育音乐新课程骨干培训国家级研修班,收获很大。目前在实施新课程的过程中,教师们还存在着等靠思想,普遍认为新课程的实施,主要取决于校长的观念转变,社会及家长的认同以及学生的配合等等,却忽视了教师自身的价值和内在潜力。其实教师才是新课程改革的关键,只有教师们尽快改变教育理念,形成新的课程观、知识观和学生观,新课程实施的顺利进行和不断深化才能得到保证。教师与课程改革的关系犹如水和舟,“水能载舟,亦能覆舟”。课程改革之舟的覆没与否关键看教师。正如《国际歌》中唱到的那样:“没有什么救世…     

广告词的写作

为培养适应社会需要的高技能型人才,高职教育改革势在必行,高职教育改革涉及诸多方面,课堂教学改革是其十分重要的一环。为寻求高职课堂教学改革的突破,今年上学期,我院组织了岳阳职业技术学院教学改革实验观摩课,参讲教师达56人,其中一些教师大胆有益的改革尝试颇有启迪。在此,我刊特辟专栏予以推介,并热忱欢迎院内外教师将教学改革经验及评述之文惠投我刊,我刊将择优予以刊发,以期对高职教育与教学改革有所裨益。     

对初中语文新课程教学的反思

新课程改革犹如一股春风,给一度迷茫的语文教学带来了勃勃生机,使语文教学充满了前所未有的活力,涌现了一大批语文新课程改革的弄潮儿,形成了一大批行之有效的语文教学新方法,但是,在具体的语文新课程教学实践中,我们也发现了不少的问题,有些教师的课堂教学与新课程教学理念可以说是形似神异，徒有形式，没有实效，似乎有矫枉过正之感觉，值得让我们每一个语文教师反思。     

双语教学条件下的高校教师继续教育模式探析

双语教学是我国高等教育改革的新目标和研究课题,加强双语教师继续教育是保证高质量双语教学之关键。本文从双语教师继续教育的内容、方式等角度对高校双语教师继续教育模式进行了探讨,并提出建设良好的继续教育环境对提高双语教师继续教育的成效同样重要。     

新课程下的化学教学反思

自新课程改革以来,化学作为一门基础学科,如何更好、更快地适应新课程教育教学的改革,合理运用与之相适应的教学方法,对每一位化学教师来说都是新的问题。本文作者结合教学实践,分析了教学反思在新的教育环境下的作用．并就如何进行教学反思进行了探讨。     

新课程改革下生物教学过程中的换位思考

新课程改革实施以来,教师都在寻求最适合学生、效率最高的教学方法。教师除了以往必须具备的教学基本以外,更应该在课堂教学中进行换位思考,想学生之所想,解学生之惑,思学生之所难,料学生之所错,想学生之所忘,为学生之乐。只有这样,才能达到教师与学生心灵上的沟通,进而达到培养学生的创新意识的目的。     

走出“教学无助感”困局

肇始于世纪之初的新课程改革已经走过十年历程,基础教育领域发生可喜变化,但是,在这场改革中,有些教师感慨“越来越不知道怎么上课了”。这种教学无助感不仅仅存在于职初教师之中,甚至在一些有多年从教经验的教师身上也有所体现。     

教师培训要促成教师将理念转化为行为

承载着中国教育理想的新一轮课程改革正在全面推开,这次改革提出的新理念数量之多、涉及范围之广、程度之深,都是前所未有的。经过一段时间的学习和实践,教师们在不同程度上对新课程理念都有所把握。随着基础教育课程改革向纵深发展,教师掌握的新课程理念如何转化为教学行为,越来越成为教师们和各学校关注的问题。本文对新课程理念转化为教学行为的条件进行分析,希望能对教师把理念转化为教学行为有所帮助,并提出了教师培训部门当前的培训方向。一、课程理念如何转化为教学行为(一)符合新课程理念的教学行为的驱动人的行动通常是如何产生的?…     

反思新课改背景下某些教学行为

眼下,新一轮课程改革正以迅猛之势在全国各地推进,广大教师都以此为契机,不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践。但笔者发现,有些老师对课改精神的理解有失偏颇,给课堂教学带来了一些不利影响。     

新课程改革中的班主任工作

基础教育新一轮改革启动以后,教师们已开始对课程的理解转化为行动,并在教育教学中,呈现出新课程的理念和方式。应该说,任何新课程的施行,都会推动着教师教学观念的更新,都需要教师在理解的基础上,发生与之相适应的变化;而教师行为变化的速度和程度又充实了课程改革的内容,决定了课改的进程和成败。从某种程度上说,课程与教师是不可分割的一个整体,二者互为依存。     

有效的教学,活动的灵魂——浅谈幼儿有效教学

新课程的改革,让教育又掀起了新一轮的教育改革之风。在新课程的改革中,需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践,不断的进行自我更新。而怎样有效的开展教学活动,越来越受教师们的关注。教学活动是否有效,不是看教师,而是看     

细节成就完美

华罗庚先生说过：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机引导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小,却能以小见大,其中往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。关注教学细节可以提升教学机智,提高教学品质,更是细化深化课程改革的必经之路。