论大学“诗性”课堂教学模式构建

课堂教学模式即课堂教学活动的基本结构及其程序,大体包括教学思想、教学目标、教学条件、操作程序、评价标准等五个方面。课堂教学模式的构建,主要涉及教师—学生、直接经验—间接经验、知识—能力、智能—品德、功利—审美等五个维度,因此,课堂教学模式即在这五个维度上的不同赋值(取舍)所导致。不同维度上的不同赋值及其算术组合,就会构建出不同的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式是在"知性"课堂教学模式和"德性"课堂教学模式基础上,强调功利与审美维度,突出审美一极,而构建出的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式具有形象性、情感性与超越性等特点。构建大学"诗性"课堂教学模式,对于丰富课堂教学模式理论研究、克服"功利教育"不良影响,具有重要意义。而在大学课堂教学中,确立"美"的价值尺度,引导大学生审美学习活动,让大学课堂充满"有意味的形式",是大学"诗性"课堂教学模式构建的基本策略。     

“课堂教学现场感”刍议

已有的关于"课堂教学现场感"的研究存在三个不足:一是没有给出"课堂教学现场感"的定义;二是没有对"课堂教学现场感"做出全面的价值考察;三是没有对"课堂教学现场感"之于课堂教学研究的价值进行挖掘。因此,有必要对"课堂教学现场感"的定义、价值以及其对于课堂教学研究的意义进行深入研究,以使"课堂教学现场感"在教学实践和教学研究中的作用最大化。     

探究——课堂教学“动能生成”的生命线

<正>"动能生成"的课堂教学是新课改积极倡导的教育形式,而"探究"是课堂教学动能生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动能生成。因此,要实现课堂教学的动能生成,必须保证学生探究的时间,让学生"在问题情境中探究"、"在实践活动中探究"、"在讨论交流中探究"。     

浅谈高中英语课堂教学目标设计的有效性

课堂教学目标对课堂教学活动起到引领的作用。本文对在课堂教学目标设计时常存在的问题进行分析并提出在制定课堂教学目标是要坚持"三个维度"、"四个要素"和"五个原则"以保证课堂教学目标设计的有效性。     

生成性:当代课堂教学改革的旨趣

新课程背景下,强调课堂教学的生成性,然而当代基础教育课堂教学的现状却是生成走过头,从传统的课堂教学活动中对孩子"满堂灌"到现代的课堂教学中的"满堂问"、"满堂答",对生成性课堂教学的盲目倡导造成课堂教学虚假的生成。这样一种对生成的理解毫无情面地抛弃了预成性的课堂教学所具有的价值,真正的课堂教学应是建立在对"伪预成"与"伪生成"两级批判的基础之上,建立在真预成和真生成互动生成的辩证关系之中。     

课堂教学应关注“适时、适度、适量”

在课堂教学改革日新月异的今天,出现了一批有影响的课堂教学模式,这些课堂教学模式有力地推动了基础教育的发展,解决了学生"动起来"的问题,使学生真正成为课堂的主人。静心思考好的教学模式,都有一个共性,即在课堂教学中处理好一个"适"字。高效的课堂教学就应关注和思考"适时、适度、适量"的问题。     

建构激活互动的课堂教学模式

"师生互动、共同发展"是新课程改革中课堂教学新的定位,也是教师在课堂教学中的新的价值取向.因此,在新课改的课堂教学中,无论是"大班"教学还是"小班"教学,互动都是课堂教学的重要形式.     

从“占有”走向“生存”:高校课堂教学价值取向嬗变

高校课堂教学的价值取向之于人之生存的价值和意义,不言而喻。综观我国现存的高校课堂教学,就其价值取向而言,主要存在"占有式"课堂教学和"生存式"课堂教学两种类型。"占有式"课堂教学,重知识传递、轻意义追寻,重原理解释、轻生活指引,无益于人之生存。"生存式"课堂教学,立足知识传递、倡导意义追寻,反对理论说教、强调生活引导,反对教师权威、倡导相互尊重,体现了课堂教学的本真价值。实现"占有式"课堂教学向"生存式"课堂教学转变,需要积极树立"生存式"教学理念、进一步提升教师的专业素养和人文情怀、努力构建课堂教学的多元化质量评价体系。     

关注生命 把握生成

课堂教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程,我们要从生命的高度,用"动态生成"的理念认识数学课堂教学,努力建构师生之间、生生之间平等、互动的平台,倡导生成的课堂教学、把握课堂教学的生成点,通过在学生的需求中"生成"、在尝试和探究的活动中"生成"、在师—生、生—生的对话中"生成"、在创造中生成能让课堂教学成为教师和学生共同的生命历程,焕发生命的活力。     

对初中数学探究性课堂教学的几点认识

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现"亲和力"、"问题性"、"思想性"和"练习性"。笔者结合自己在教学过程中的一些做法,谈谈对探究性教学的一些认识。     

移动终端进课堂:价值、挑战与应对策略

作为"互联网+"时代不可或缺的硬件设备,移动终端在课堂教学中应用的必要性及适当性已成为信息化校园建设过程中不可回避的研究主题。文章在明确移动终端进入课堂教学的必要性的基础上,指出移动终端在课堂教学中的应用价值、功能与形式,提出移动终端为课堂教学带来了师生交互方式、内容呈现形式及阅读行为等方面的挑战,建议在移动终端进入课堂教学的过程中,要处理好中心与边缘、"有语"与"无语"、现实与虚拟、"读纸"与"读屏"等四对关系。     

如何提高课堂教学的有效性

课堂教学的效果有赖于教师与学生积极主动投入教学的程度,且关键是教师如何在课堂教学中使学生"活"起来。本文主要从教师如何使课堂教学"活"起来、使学生"活"起来等方面提出几点见解,期望能提高课堂教学的有效性,提高教学质量。     

智能时代高职院校“课堂革命”的有效路径

"课堂革命"是智能时代提升高职院校课堂教学有效性的重要举措。智能时代的到来对高职院校课堂教学目标、环境和结果产生了深刻的影响。高职院校"课堂革命"将以学习者为中心重塑课堂教学生态,以资源共享为核心重构课堂教学模式,以"三教"改革为重心提升课堂教学质量,着力应对智能时代的影响。高职院校在实践层面可以搭建开放性、复合性技能学习空间开展教学场景革命,重构项目化、柔性化课堂教学流程变革教学组织,建设专长型、结构化课堂教学团队迭代升级教学效能。     

基于大学生创新能力培养的应用型本科高校课堂教学多样化模式的探索与实践

课堂教学在大学生创新能力培养中具有不可替代的作用。通过学习国内外成功的课堂教学经验,对比各种教学模式的特色,结合创新拔尖人才培养的要求和应用型高校本科教学的特点,采用"任务驱动式"、"创新引领式"、"启发式"、"项目式"等课堂教学方法,辅助方法创新、业务培训、机制激励、制度约束等保障措施,全方位提高教师的课堂教学水平,实现创新教育质量的大幅度提升。     

功能型学习小组在初中生物课堂教学中的应用策略

新课程倡导合作学习。在初中生物课堂教学中,建立"功能型学习小组"就是对合作学习的一种具体实践。本文试从如何建立"功能型学习小组"、"学习小组"在课堂教学中的运用及"功能型学习小组"在课堂教学中存在的问题做了深入的探索。     

“二、三、六”课堂教学模式及实施策略

<正>课堂教学是教育教学的主渠道,是学校工作的中心环节。如何优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既是认真贯彻新课程理念、有效实现教学目标的必然要求,更是破解"减负"与"提质"教育难题的关键所在。实施新课程以来,南屏小学以新课程标准为指导,结合学校实际,开展了聚焦教材、聚焦课堂、聚焦学生的课堂教学改革,在教学实践中总结、提炼了"二、三、六"课堂教学模式,课堂教学质量大幅度提     

信息技术课堂教学中如何有效地"留白"

讲究"留白"艺术是提高信息技术课堂教学效率的有效策略.本客结合教学实践,对在信息技术课堂教学中如何有效地"留白"进行粗略探讨,提出在课堂教学中通过内容"留白"、问题"留白"、操作"留白",实现教与学的交互融合,展现课堂活力.     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

初中物理简约高效课堂教学环节简述

随着现代科学技术的发展,现代教育教学理论研究的深入,改革初中物理课堂教学方法以提高教育教学质量,适应学生素质全面发展的需要,促进学生综合综合能力提高,愈来愈引起广大物理学科教育工作者的重视。本文从"学"、"退"、"悟"等课堂教学环节出发,引导物理教师在运用不同的课堂教学方法时,不囿于固有的旧模式,而是结合课堂教学内容和教学目的对传统课堂教学方法进行创造性的改革,优化课堂教学过程,探索提高课堂教学效率的新途径。     

浅谈课堂教学中任务单的设计——以“数列”(第一课时)为例

<正>"任务单"是课堂教学的灵魂,"任务单导学"引导学生在课堂教学的过程中,将学习的重点、难点以书面形式反馈,让学生按"任务单"开展学习。"任务单导学"课堂教学方式充分调动教师和学生的积极性。"任务单导学"课堂教学方式包括以下内容:利用任务单明确目标,将课堂教学内容以任务的形式呈现,使目标细化,可操作性增强;学生以任务活动单为基础,主动查阅课本和参考书,在教师引导下以小组讨论、