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刘兆友 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):59-59
<正>【教学目标】1.从具体实例中理解因数和倍数的意义,掌握求一个数的因数的方法。2.经历求一个数的因数的过程,归纳出求一个数的因数的特点,体现从具体到抽象的推理过程。3.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。【教学流程】活动一:自学课本师:什么是因数?什么是倍数?自学课本,仔细看图,认真读书,边读边想。(全班展示交流12的因数和倍数) 相似文献
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教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学》(苏教版)四年级下册第70～72页.
教学目标:
1.让学生通过想象拼长方形,并利用乘法算式,认识倍数和因数的意义,理解倍数和因数的关系,掌握找一个数的因数和倍数的方法,发现一个数的倍数、因数的特征. 相似文献
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教学内容:苏教国标本小学数学第八册第六单元第70～73页“因数和倍数”。课前思考:(1)概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍 相似文献
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周振锋 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
一、教学目标(1)让学生在操作活动中初步理解倍数和因数的意义。(2)引导学生探索找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数和因数的特征,培养学生初步的归纳能力和合作意识。 相似文献
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一、教学目标（1）让学生在操作活动中初步理解倍数和因数的意义。（2）引导学生探索找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数和因数的特征,培养学生初步的归纳能力和合作意识。 相似文献
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本课是苏教版小学数学第八册第70~72页的内容。笔者有幸受邀华东六省举办的赛课,着意准备了此教学设计,最终获得特等奖佳绩。其鲜明特点是习题的游戏化设计,效果明显,学生学来轻松愉快,深受评委们的青睐。 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级(下册)第70～72页。教学过程一、课前谈话铺垫激趣(出示母子俩合影的照片)徐老师有个可爱的儿子名叫天天。那天天和徐老师是什么关系呢?天天是徐老师的儿子,反过来可以怎么说?(徐老师是天天的妈妈),那我和你们的关系又可以怎么说呀?是啊!人与人之间有各种相互联系、相互依存的关系,数学中同样也存在着这种关系。[设计意图:课前谈话一方面调动学生情绪,另一方面让学生在潜移默化中领会何谓“相互联系、相互依存”的含义,为后续的学习打下基础。]二、操作实践理解意义你能把12个同… 相似文献
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教学内容:苏教国标本小学数学第八册第六单元第70～73页《因数和倍数》。课前思考:1.概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的,这种概念的揭示,从抽象到抽象,没有学生亲身经历的过程,也无须学生借助原有经验的自主建构,学生获得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助学生的操作和想象活动,唤 相似文献
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【教学内容】人教版五年级下册第12～14页。【教学目标】1.理解并掌握因数、倍数的概念,感悟它们之间的联系和区别。2.了解一个数的因数的个 相似文献
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【教学内容】人教版五年级下册第二单元《因数与倍数》。【教学过程】课前互动:同学们,今天有幸给大家上一节数学课,此刻我们是什么关系呢?嗯,师生关系。我是你们的老师,你们是我的学生。你们之间是什么关系?同学关系。人与人之间有着好多种关系,就如我们的师生关系一样,可是上完这节课后,我更想和同学们成为220与284的关系。 相似文献
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教学流程:一、联系实际,创设情境师:淘气和他的哥哥去参加一个经验交流会,他的哥哥在自我介绍时说:"我叫淘淘,我是哥哥。"台下的许多家长不高兴,有人嘟囔着:"你是谁的哥哥呀?"师:淘气又接着自我介绍:"我叫淘气,我是弟弟。"(生大笑。)师:看,你们都笑了,淘气话音刚落,台下的小朋友们也哈哈大笑起来。你们为什么笑啊? 相似文献
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片断：找36的因数
师：请同学们把你找到的36的因数写在横线上,要是能把找的方法写下来就更好了。（出示一个同学的答案：1、36、2、18、3、12、4、9、6）这个同学把36的所有因数都找出来了吗？ 相似文献
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我在新课标实验教材（苏教版）五年级数学教学的研究中,发现实验教材中“因数和倍数”知识体系编排变化较大,于是在执教前进行了深入地学习与研究。经学习与实践,感触颇深,下面谈谈自己对这部分知识的学习认识和思考。 相似文献