陈赓办学:“饭菜”显哲理

陈赓大将有3句治校名言,生动贴切而且饱含哲理:教师是“做饭做菜’的,学员是“吃饭吃菜”的,领导是“端饭端菜”的。简单地说就是,在一所院校,教员是实施教育的,学员是接受教育的,领导则是连接教学双方的桥梁,同时又为教学双方提供服务保障工作。在哈尔滨军事工程学院任院长时,陈赓就是依照这3个原则做的。他把全院看作一盘棋,而组建教师队伍是他最看重的一步棋。他说:“人身上最有价值的就是知识。学院是传道、授业、解惑之地,教师队伍建设自然要摆在首位。要任人唯贤,不要求全责备。”在当时国内师资极为短缺的情况下,为了找教师,陈赓可谓…     

英格兰的教师培训

英格兰的教师培训已经有１００多年的历史，进入教师行业已逐步形成两种主要的传统途径．一条途径是学员通过教师培训学院获得“教育学士学位”（ＢＥｄ）．这条途径是：学员学习两年、后来是三年，在没有毕业时就开始教书，常规的“教育学士学位”是一种四年的学位课程，它包括一门或多门主要的高等教育课程、学科教学法和教学实习．学员在１８岁中学毕业后进入“教育学士学位”课程．学习这些课程的学员，大多救人目标是成为小学教师，但是，也有一些学员正在为成为中学教师而接受培训，尤其是为特别科学例如体育和技术而接受培训．大多数…     

扫盲识字教学应注意矫正错别字

在农村扫盲识字教学中,我发现有的学员把“粮食”写作“朴个”,把“水稻”的“稻”写作“利”把“副乡长”写作“付乡长”……乱简化,错白字“满天飞”。可扫盲教师或领导见了不以为然,甚至有的扫盲教师在扫盲识字教学中也把“分亲”写成“分许”,“一强菜”写成“一为菜”。究其原因,在扫盲教师教学中,大都是能者为师,未经过培训,没有注意汉字规范化,而文盲学员则认为农民识字可随便些,甚至说这样写倒可帮助记忆。殊不知,错白字连篇往往会使人产生理解上的偏差,妨碍正常的交际。特别是文盲属成人,乱写错白字,对年幼的子女更…     

坚持中国特色的教育制度培养“三个面向”的人才

中国教育现代化的指导思想就是邓小平指出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”积我个人13年教学之经验，高教的目的是造就人的创新精神，应具有服务社会、领导社会发展的功能，要促成社会改革与和谐发展。从80年代开始，自学考试制度建立起来，依靠组织、管理、邮政、传统教育系统等各种教学“网络”将知识传授给每个学员，培养了大批社会需要的有用人才。这一教学形式已经成为我国教育体系中不可缺少的成功教学模式．取得了巨大的成就。     

加强“弧度制”教学的作法

加强“弧度制”教学的作法“孤度制”是中等数学中的一个重点内容，也是难点．学员往往称其为“湖铁制”．教学中如何使学员掌握好这一内容，我采取了以下几点作法：１．通过实践５！出概念巩固概念成人学员实践能力强，对有实际应用价值的知识．特别感兴趣．我在概念教学...     

基于军校学员领导管理能力培养的管理类课程教学探索——以海军基层管理与实践课程为例

领导管理能力是军校学员能力素质的重要组成部分,直接影响学员毕业后能否有效履行基层部队任职岗位职责。传统的管理类课程教学存在“重理论传授、轻应用实践”的现象,导致学员毕业分配后出现“水土不服”的问题。海军基层管理与实践课程是培养学员领导管理能力的核心课程,其课程目标、课程内容的设定应突出学员领导管理能力培养,应采用更有利于学员领导管理能力形成的课程教学方法和教学技术。     

科学设置“三沟通”中师教学网点

科学设置“三沟通”中师教学网点江西临川教师进修学校中师学员人数众多、分布较广，妥善解决好学员工学矛盾，减轻其经济负担．有助于学员“进得来．留得住，学得好”。科学设置教学网点．是达到这一目的的重要手段。一、解决一道难题前几年，我们采取在县城集中设点面授...     

沈从文小说的结尾艺术

巴西著名教育家弗莱雷的“对话式”教育思想，近年来在我国引起了不小的轰动。在“对话式”教育中，弗莱雷认为对话建立的基础是平等、爱、谦逊和信任，其实质是反思和行动的辩证统一，教师和学生之间是合作关系而不是控制关系．教学过程是双方互动和交流的过程而不是被教师操纵的灌输过程，教学目的是要引导学生思考“为什么”．而不是强迫学生记住“是什么”．     

大连陆军学院科学教育研究室主任徐平模建议——在军队院校中开设“学习方法课”

在知识剧增并广泛应用于军事领域的今天，信息优势代替火力优势，Ｃ５Ｉ网络信息化作战平台出现在战场。知识军事排山倒海般地向人们涌来．而新知识又不可能“一夜之间”走进课堂，因此，军队院校不仅要围绕“打赢”抓好教学内容的改革，而且还要加强对“学”法的研究，开设”学习方法课”，教给学员科学合理的学习方法。第一．学习方法课教会学员创造性的学习。培养和教会学员创造代学习，一是要加大学员思维训练力度，让学员多参加教学研讨活动和教学的设计和实验．努力培养学员科学的思维方式和分析判断问题的能力。二是学习内容个搞千篇…     

小学骨干教师短期培训"自我教学"模式初探

为了把“发展学员的教学能力、教学技能”和“提高学员的教育理论水平”的小学骨干教师短期培训的目标同时落到实处，文中力图突破传统小学骨干教师短期培训模式，用新的教育理念改进课堂教学的结构和教学方法，在实践中探索出了切实可行的小学骨干教师短期培训模式——“自我教学”模式。     

用江主席“三个代表”的重要思想武装学员头脑

本主要阐述了发挥军校政治理论课教学功能，将江主席“七一”讲话和“三个代表”重要思想进入学员头脑，强化“校内课堂”和“社会大课堂”，加深学员对“三个代表”思想的理性和感性认识；坚持教学中，把学习“三个代表”重要思想与学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论结合起来，课堂灌输与课外阅读指导结合起来，“三个代表”思想教育与经常性思想教育结合起来，把传授基本理论知识与培养学员智能结合起来的“四个结合”，加深学员对“三个代表”重要思想认识的烙印。     

浅谈开放教育“公司财务”课程的教学改革

“公司财务”课程是电大开放教育金融学本科于第一学期开设的必修课，因此，要搞好该门课程的教学改革．应教育学员把握该课程的性质和地位，引导学员重视自学的主动性和有效运用现代化教学资源。教师应设计好面授辅导课的内容．合理安排作业讲评的内容，积极采用多种教学形式．包括答疑辅导、送教上门，指导学员完成实践性教学环节的财务实习报告等。     

用突变理论对卫电学员流失现象的分析

我省“三沟通”教育开展已经一年多了。一年来,由于各级主管部门的正确领导,众多教师的努力奉献,广大学员的刻苦拼搏,“三沟通”教育取得了较大成绩,它将对今后的教学起到积极的推动作用。但是这种以自学为基础的开放式教育,使学员有较大的“自由”,因而,必须使学员在自觉自愿的前提下进行学习,同时,它对学员的毅力和意志也是一种考验。这部分学员在学习上从家庭、工作单位到社会,都存在着较大障碍和诸多困难,所以即使在努力     

立足科学理论 注重引导学员正确思考——关于“现代国际关系理论”课程的教学体会

“现代国际关系理论”是我校继开设“当代世界政治与经济”课程后又一门重要的政治理论课。现代国际关系理论是制定正确战略的基础，也是敌我双方进行理论斗争的重要阵地，它对于加强军校学员对当今时势的深入了解，提高学员运用理论分析问题的能力有着重要意义。本课程的教学任务是培养学员的世界眼光和理论素养，使学员们自觉服从和服务于国家的大政方针和重大决策，科学运用现代国际关系基础理论分析当今国际社会的各种问题。在准备和实施教学的过程中，本人有如下几点体会：     

论师资培训中的案例教学

在传统的教师培训课程中存在两个缺陷：一是教材的“经院式”的编写，许多教材的内容大多是教育概念的组合，与教育教学实际相脱离。二是授课的“自我说教式”，不少教师在讲课时完全是“一言堂”，学员几乎没有参与教学的机会。这样的教师培训往往收效甚微，不仅不能解决学员实践工作中所遇到的问题，反而会挫伤学员参加培训的积极性。在此背景下，案例教学这种培训教师的形式正越来越引起我国教育工作者的广泛关注。在某种程度上可以说，案例教学正在成为联系教育理论和实践的桥梁，是培训教师实践能力和职业技能的重要教学方式。 一、文…     

师生交往的心理动力探析

现代教学论愈来愈肯定教学活动中师生交往的必要性，叶澜教授的“教育形态交往起源说”认为“人类教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动”。师生交往能促使双方主体性的展现，师生双方在交往中达到教学目的。     

搞好电子技术课程设计 促进综合实践能力培养

课程设计是学员综合运用所学理论知识和基本实验技能,独立解决较为复杂的实际问题的一种训练。从1987年开始,我们就组织学员进行了“电子技术课程设计”。经过教学双方共同努力,学员加深了对电子技术基     

改革政治教育考试制度

改革政治教育考试制度解放军广州医学高等专科学校政教室总参、总政《关于加强和改进院校政治理论课教学的若干问题》中指出；“改革考试制度．总的要求是、着重检验学员运用、分析、解决问题的能力，并使考试成绩尽可能反映学员政治思想方面的真实情况。”根据这一要求，...     

高等数学在“高职”教育中的有机应用

“高职”教育旨在培养操作型、技能型、应用型人才,而技能操作是以知识为基础的,努力提高“高职”学员的知识水平,增强高等数学知识的应用非常必要．本文从三个方面说明高等教学知识在“离职”教育中有机应用的重要性,以及如何应用于“高职”教育中．     

符号计算器在数学课堂中的应用

走进德国数学教育研究注重严谨与科学，使得德国数学教育研究拥有扎实规范之特征；勇于反省和挑战，使得德国数学教育研究充满新奇与智慧．2010年4月受德国教育科研部（BMBF）“德中科技年”项目资助，在华东师范大学召开“中德数学教育论坛”．中德双方资深数学教育研究者相互交流研究成果，分享研究智慧；中德双方年轻学者展示各自研究设计，交流探讨研究方法，论坛富有成效．征得德国研究者的同意，借助《数学教学》杂志平台，陆续发表德国研究者的最新研究成果，期待与我国同行分享与评判．