新课标下的中学语文单元教学法初探

笔者从事了近二十年的中学语文教学,经历了不同版本的语文教材,但不管是哪一种教材,编者都是按照单元进行编排,每一个单元则按文体组织,同一单元的文体又分为精读课文和略读课文,使得整本教材内容一目了然,体例非常清晰.特别是义务教育阶段新课标实验教科书<语文>(语文版),每单元前面除了有一个简单的"单元说明"外,再也没有其他的导读文字,这样就为教师教学留下了充分发挥的空间.为此,编者在教学实践中,尝试了一种新的教学法--中学语文单元教学法.     

中等师范学校小学语文教材教法课的教法问题

小学语文教材教法是专门研究小学语文教学规律的。它既是中师语文教学的重要组成部分,也是教育科学领域中分科教学法的一种,是中等师范学校一门重要的专业课。中等师范学校开设小学语文教材教法,是使师范生明确认识小学语文教学的目的和任务,熟悉小学语文教材的编排体系,了解小学语文教学的规律,掌握小学语文教学的理论和方法。毕业后能根据小学语文教学大纲、小学语     

试论我国语文教材选文的优良传统

“教科书”这个名称在我国始见于1871年西方传教士在上海成立的“基督教学校教科书编纂委员会”。1903年，我国的基础教育建立了分科教学的新学制，开始设置语科，从此，中国才有了现代意义上的语教育和语教材。在这以前，语教材有两种表现形态：一是蒙     

谈程序教学法在体育教学中的应用

程序教学是美国现代心理学家普莱西和斯金纳创造的一种教学方法。它是以控制论为基本观点对教学过程进行分析和控制的方法。教师根据教材的内在结构,将教材按逻辑次序分成一系列的步骤和问题,组成最合理的学习程序;学生按一定逻辑编写的专门教材进行学习,根据个人知识水平、学习能力,调整自己的学习速度。要实现程序教学对教育全过程的控制,就要把授课内容科学、合理地分解成若干个部分,并把这些若干个部分按其难易程度和技术结构编排程序。一、程序教学法的种类程序教学法的基本模式主要有以下三种:1.直线式程序教学这种程序教学是将教材分…     

要“钻研”教科书

教科书也称课本，指按教学大纲编选的教师教、学生学所依据的最重要的教学用书，是学生接受技能训练和教育培养的范本。而教材是指根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。显然，教科书是教材的一种；教材则是一个群体或系列，它包括教科书、教学指导书、教学挂图，音像材料、课外辅导读物等。     

教法反思：传统与变革的观点

除特指教师的教与学生的学的双边意义，如教学相长 (teaching learning transaction)之外，通常情况下我们所说教学 (teaching)、教学法 (teaching method)其实主要是指教师的教或教法。因此本文提出并研究的教法，与通常说的教学法一致。我国的分科教学法，从形式上已经被改称为学科教学论，甚至是学科教育学，近几年其理论与实践的发展也十分繁荣，但从实质上看，即令在高师院校的研究生层次，它的发展似乎也还没有真正超越传统的教学法、教法范畴。教学法或教法，一直是课程与教材的附庸，近来甚至有大课程理论出现，要把教学法纳入课…     

探讨小学PEP教材语音板块的编排意图以及教学分析

笔者主要从教师明确教学目标以循序渐进、确认编写意图以有序编排、应用5F教学法以优化教学、活用教学规则以解决难题等四个方面探讨教师如何理解小学PEP教材语音板块的编排意图探讨语音板块的教学和教法。     

英语教学法是一门实践性很强的理论学科

英语教学法是高等师院校英语专业和在职英语教师培训的必修课程。但是有的学校把英语教学法叫作中学英语教材教法。而有机会到高师院校深造或接受在职培训的一些教师也提出:我们参加了教材教法过关考试并取得合格证,为什么还要学习教学法?为此,很有必要对外语教学法课程的性质、任务、教学内容和教学目的进行讨论,以求取得共同认识。<注:本文系论述英语作为外语的教学法课程,故有时也称外语教学法。>     

怎样向学生介绍教学方法

关于“语文教材教法”的“法”,有两种不同的理解,一种认为教学法者,教学法则之谓也;另一种认为教学法者,教学方法之谓也。前者侧重于理论性一面,后者侧重于实践性一面,其实,二者应是辩证统一的关系,要有机地结合起来。现在语教课教材的内容讲法则居多,对具体的教学方法介绍很少,因此,有必要作些补充。在介绍时,还要考虑到语教课本身的特点以及中师学生这个具体的教学对象等等。我以为尤应注意处理好如下三个关系。一、点与面。学生对教学方法的了解和掌握自然是“多多益善”,这“多”包括了全面和具体两重意思,但因课时有限,二者又有矛盾。这就要把握好点与面的关系,做到“有详有略,详略得当”。比如识字教学,我们可以     

从一些被规避的教学内容说起——兼论"知人论世"的阅读方法

一、现今语文教学中出现的问题无论是哪一种教学理念或教学法,都不可能完美无缺,也不可能一无所长。这里不讨论现在的各种“法”的优劣,单说我们老祖宗发明     

浅谈人教版中高年级大修订语文教材的教学

人教版小学语中高年级大修订教材的教学必须更新观念，转变角色，加强研究，改进教法；明确教材修订的指导思想，把握编排体系和编意图，明确各部分内容的训练目的，掌握训练要求，恰当运用训练方法。     

浅谈外语教材编写

众所周知,课程是由教学计划、大纲、教材、教法和学生经历等组成的有机体;又是受相关学科和有关方面的需求影响的产物。教材在课程中起着举足轻重的作用,鉴于教材在课程和课堂教学中的作用以及教学观念和教学法对教材的影响,近年来,对外语教材的研究受到了极大的关注。一、现代外语教材的定义及其功能1.现代外语教材的概念。现代外语教     

数学学科潜能生转化的策略

一、培养潜能生的学习兴趣1.加强备课环节设计。在备课环节中,要想到为潜能生设计一些他们能接受的课堂内容。现在的教材和教案大多是为了中等生设计的,很少有为潜能生设计的教案,一个教学环节的设计会有几个方案,在这几个方案中要想到哪一个会更适合潜能生呢?哪一种教法更容易被他们接受呢?那我们就选这个教法:在备课中我们要想到潜能生,有意识地为他们创造学习环境。     

小学低年级口语交际课型初探

小学语教学大纲将“听话、说话”改为“口语交际”，人教版小语教材也专门编排了口语交际训练。这些，不仅仅是提法、教材编排的改变，更体现了观念的更新。口语交际比起以往的“听话、说话”内涵更丰富了，也表现出了一些以往“听话、说话”课不具备的特征。因此，也就产生了一种新的语课型——口语交际课。那么，口语交际课有哪些功能，哪些特点，该如何上好这类课呢?     

案例与反思:为孩子的“出格”鼓掌

新一轮基础教育课程改革首先在小学一年级开始实验。新的理念、新的教法、新的教材带来的是新的“课堂”。同时,也带来了新的问题。其中好多实验教师问我:“孩子的回答太多怎么办?”“孩子这样回答对不对、行不行?”……下面我们就来看一年级数学(义务教育课程标准实验教科书苏教版第一册)的几个教学片段: [片段1]教学实践活动课“愉快的周末”教师出示“小朋友唱歌跳舞”图,学生按教材要求统计了唱歌的、跳舞的和拉手风琴的人数     

对《小学语文教学法》课的反思

本就《小学语教学法》课所存在的问题，从教材、教法和学法三个方面进行了探讨。目的是从现代教育观念，用素质教育的要求改革《小学语教学法》课。     

语文教学断想

迄今为止，现代语教学走过了一百年的历史，回首语百年，也回顾自己在语教学十几年的历程，有几个问题始终萦绕在脑海中——语教育的根本是什么?语应该怎样教?如何做一名优秀的语教师?……以下是对这众多问题的点滴思考，也许不够全面，也许不够成熟，但却是在教学中的真实感受。     

关于启发式教学

关于启发式教学 ,我过去谈的不算少了 ,是否是这样的内容 :要抓住问题的本质 ,指出重点和解决的方法 .同志们在讨论中也谈到这个问题 ,提出教师主要是教给学生方法 .教师要把内容高度概括 ,光念讲稿、念教科书不行 .有些教师 ,过去就是念讲稿 ,念教科书 ,现在时间少了 ,又有教材 ,还这么讲 ?念也念不完 ,不高度概括怎么能行 ?有了教材 ,还这么讲怎么能行 ?所以要把本质问题抓住 ,把立场、观点、方法教给学生 ,按原来的教法不行 ,也没有那么多的时间。……再就是启发同学思考 ,留有余地。把问题提出来 ,告诉他怎么学 ,不要什么都讲。有些东西…     

语文学习要重“习”

当今不少高中毕业生写不出像样的章，阅读能力更是令人担忧。语教学费时不少，为什么会出现这种情况，症结在哪?我觉得主要原因是语课重讲轻习，没有把“习”放在语教学的重要位置上。     

审视高中语文新课标必修教材的编写思路

目前．按照新课程标准编写的教材已经有五套，有的按主题组建单元（如鲁教版、苏教版），有的按体和学史的发展顺序组建单元（如人教版、粤教版），有的兼顾体、主题（如语版）。五个版本的教材，从必修一到必修五．五册内部都采取同一标准。编写思路各有干秋．但哪种编排方式有利于促进语学科的学科体系建构．哪种编排方式更适合教学实际，还有待于教学实践的检验。[第一段]