注重听说训练培养听说能力

新课程标准规定：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头和书面表达上初步应用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语打好基础”。     

重视学生听说能力培养

语文教学最基本、最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字。正确运用祖国语言文字应包括熟练并准确地运用本国语言进行书面交流和口头交流。然而在语文教学中 ,很多教师只重视对学生阅读、写作能力的训练 ,忽视对学生听说能力的培养 ,这样 ,“教出来的学生 ,大多毕了业 ,工作所需的语文能力还是没有。需要写 ,写不好 ;说呢 ,结结巴巴 ,说不好。”(张志公语 )因此 ,我们必须重视在校对学生进行听说能力的培养 ,力求使每一个学生做到“能言善道”,以适应时代发展的要求。第一 ,抓好课前五分钟“冰冻三尺非一日之寒”,听说能力的…     

重视英语听说训练 培养初中生的英语综合能力

学习英语的过程就是学生在对英语语言的听、说、读、写运用过程中对英语语言的自然习得过程。教师要从听说训练着手,培养学生的英语语言综合能力。     

应该重视听说能力的培养

幼儿发育到一定阶段,从不会说话到牙牙学语,这是从零开始的.在学前这一阶段,孩于学习口语,能达到满足生活需要的程度.如果不入学校学习,长此下去,便可能成为文盲,但并非是语盲.所谓文盲,就是不能“识文断字”,不能掌握记录有声语言的文字符号,更谈不上读写能力了.这对于吸收广泛的科学文化知识,不能不是很大的限制.文盲能使用有声语言去进行交际和思想交流,但要受到很多限制.如果要排除限制,就要掌握书面语言,     

重视培养高中生的听说能力

目前语文教学存在着重文轻语的现象,高中语文教学尤为严重。高中学生由于受到年龄特征的影响,朗读和发言远不如初中学生主动积极,加之高考压力又大,因而,他们的听说能力普遍低下。高中学生毕业后,少数升入高一级学校深造的学生固然需要有较强的听说能力,即使是走向社会的大多数学生,又何尝不需要具有较强的听说能力呢?他     

重视培养学生的听说能力

语文教学的根本任务,在于全面地培养学生的听说读写能力。然而目前却存在重读写轻听说的现象,学生口语能力普遍低下。听广播,听报告,听讲课乃至日常听别人说话,不得要领者不足为奇,莫知所云者亦不乏其人,说的方面,或者羞羞答答低头不语,或者结结巴巴语不成句,或者东拉西扯不知所云,有的甚至开口黄腔,笑话百出。至于能讲普通话的,就百里难挑一二了。这与现代化社会很不适应。邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”当今,知识成倍增长,科技迅猛发展,生活节奏日益加快。人们在广泛交往、紧张工作中,要求提高效率,不可能事事都先形成文字再行交流。用声音来传播和保留信息的时侯越来越多,传声的技术也越来越先进,这样对听说的要     

要重视听说能力的培养

当前,语文教学存在着一个突出的问题,就是重读写而轻听说。“小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段,必须切实打好听说读写的基础。”现行《小学语文教学大纲》(以下简称《现行大纲》)的这一精神,就是针对上述问题提出来的。听说读写的齐头并进,标志着语文教学在认识和实践上的深化。认真抓好听说能力的培养,对于开创语文教学的新局面,关系十分重大。     

强化听说训练 培养交际能力

一 作为人应具备的基本素质——交际能力,在中学语文教学中必须也能够将其体现出来。交际能力的培养要从中学生抓起,这是因为15岁左右的中学生,其脑容量已十分接近成年人,视觉和听觉的灵敏度甚至超过成年人。而且在这一年龄段,知识增加了,感情丰富了,独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望也大大增强,因此,对他们进行交际能力的培养十分必要。他们可塑性强,天真烂漫,在说话和交际中没有羞涩感,没有心理     

加强听说训练 培养交际能力

在全面推行英语课程标准的改革中，笔者尝试运用多种教学方法，积极开展课外活动，加强对学生的听说训练，促使学生学以致用，努力培养学生运用英语进行交流的能力。     

注重听说训练培养口语能力

一、明确要求 ,加强训练小学语文教学大纲不仅把听话和说话写进教学目的和教学要求之中 ,还对小学阶段听话和说话提出分年级的要求。然而 ,多年来 ,由于受应试教育的影响 ,小学语文教学“重文轻语” ,导致小学生的口头表达能力较差 ,很难达到教学大纲的要求。教学大纲要求 :“听别人讲话要专心 ,能理解内容 ,用普通话清楚明白地表达自己的意思 ,养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”这几句话 ,明确地阐明了小学阶段听说训练的要求 :听得清 ,说得明;听想结合 ,先想后说。二、听话、说话训练的步骤（一）课前训练新课…     

转变教育观念 重视语文听说能力训练

无庸讳言,现在的中学生语文听说能力是令人担忧的。不少学生听课、听报告或听别人说话时不得要领。关键词句、重要信息几乎都被漏掉。对语气和语调的感觉相当迟钝,不能辨别出别人说话、朗读时所强调的内容。听的效率低,说的窘态更是百出:手足无措、面红耳赤、声音微弱、结结巴巴、语无论次。造成这种听说能力差的状况,不能怪罪于学生,这完全是应试教育造成的不良后果。尽管《中学语文教学大纲》明确规定,要把听说与读写摆在同等重要的地位。但是因为高考没有     

加强听说能力训练,培养交际能力

语言的作用是为了交际.语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是学生的英语教育阶段越发显得尤重要.因此,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位.学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习.     

加强听说训练，培养运用能力

学习语言的目的之一是交际．口头交际在语言交际中占很重要的地位。因此，听说教学是英语教学中极重要的方面。语言学习的目的是运用这种语言进行交流；要教会学生如何使用英语，而不仅仅是懂点英语知识。     

强化听说训练 培养听知能力

听知注意力 它是形成良好听力的前提。口头语言与书面语言明显不同的是,语音一发即逝,因而必须反应灵敏,立即听清记住,这就要求听者要注意力集中。进行听力训练,首先必须重视听知注意力训练,培养耐心和专注的良好习惯。首先要求教 一师的语言规范,内容完整,富有情趣,音调和谐,使学生乐于接受,从而调动学生听的积极性。其次,注意把训练内容与学生已有的知识经验紧密联系起来,以符合学生的认知水平。坚持以简到繁,从易到难的原则,先训练学生听一句完整的话,再训练听一段话,一篇文章;先训练学生听正确的话,再训练学生     

强化听说训练 培养口语交际能力

人的语言素质极为重要,人们常常习惯于把一个人的语言谈吐作为衡量其素质水平高低的重要标志。在当代信息社会里,人与人的交流越来越多,交往越来越广泛,无论工作、学习和生活,对人们的语言能力要求也越来越高。作为语文教师,必须强化听说意识,对学生进行科学规范的训练,打好语言基础,才能切实提高学生的交际能力。     

浅析听说能力的训练与培养

口头交际是人与人之间信息交流的主要途径,由此必须加强语文教学中的听说训练。作为一种习惯和技能,听说能力必须通过由易到难的反复训练和实践提高。     

重视朗读训练 培养朗读能力

朗读既是一种教学方法,也是学生语文学习优劣的重要表现。"读书百遍,其义自见"、"熟读唐诗三百篇,不会作诗也会吟"等,说的都是朗读的重要性,《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,要把朗读贯穿于语文各学段的教学目标中。但多媒体的出现却淡化了学生朗读能力的培养,随着"国学"教育的升温,笔者认为有必要在中学语文教学中加强学     

重视思维训练 培养数学能力

重视思维训练培养数学能力哈尔滨市兆麟小学安新乏一位苏联学者曾说过：“数学思维经常表现为数学能力。”这就是说，学生的数学能力怎样，取决于他们的数学思维。因此，教师应在教学中加强学生思维训练，把发展学生智力和培养学生的数学能力，贯穿在各个年级教学的始终，...     

重视语言训练 培养语言能力

语言和思维两者密不可分。没有语言,不可能有发展的思维;同样,没有思维,也就不需要作为工具出现的语言。人们往往把语言的训练与语文、英语等学科的教学和学习联系在一起,忽视了语言在数学学习中的作用。其实,小学数学课堂中使用最多的是数学语言,学生数学语言的发展与数学思维     

重视说话训练 培养说话能力

著名教育家、作家叶圣陶先生曾对“语文”做过这样的解释:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”语在前,足以表明“语”的地位。文字文章,只不过是记录语言的,是特定情况下语言的代用品。文章是把听觉的“语”化为视觉的“文”。由此说明“说”是语言的根本。