让物理教学回归生活

正《物理新课程标准》指出:"高中物理课程的总目标是让学生学习终生发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,学习科学探究方法,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……"可以看出,物理课程的构建注重学生经历从自然到物理,从生活到物理的认知过程。课堂教学的一切都必须围绕学生学习的实际需要来设计",从生活中学,用到生活中"。     

创设生活情境 促进物理教学

<正>新课程提倡"从生活到物理,从物理走向社会",我们物理教师要善于寻找蕴含物理知识的生活实例、现象,并以这些实例或现象作为教学素材,创设学生熟悉的物理情境,从而增强物理课堂教学的生命力,提高学生学习物理的积极性。一、利用学生认知上的缺失,创设生活化情境     

初中物理概念有效教学例谈

物理概念是构成物理知识大厦的基石.因此,要想提高初中物理教学的效果,概念教学的策略不可忽视.从物理概念的特点看,物理概念是科学家根据生活中的物理现象或是通过实验的方法总结出来的具有规律性的东西.笔者认为概念教学应从初中生的学龄特点和概念的特点出发,通过教师主导作用的发挥,调动学生的学习主观能动性自己去探究物理规律.本文就初中物理概念教学这一话题,结合笔者的     

让生活催化物理有效教学

知识在于积累，积累越多，对学习越有帮助。随着物理教材的变动，现在逾来逾多的学生因缺少生活的积累感悟而学习物理感到困难。哪如何恰当运用生活中的知识，来激活催化物理的有效教学呢？     

联系学生生活实际 构建物理教学新模式

物理,源自于生活,最终也将服务于生活。在物理教学过程中,教师应该更好地联系生活实际,把物理知识渗透到现实生活中,使生活实际与物理知识相融合,然后再结合一定的方法、原则,从根本上改变“灌输式”的传统教学,积极主动地构建物理教学的新模式,     

让物理教学紧密联系生活

物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科,尽管物理学科进行了多次改革,降低了难度,但就目前来说,这一现象仍没有根本性的改变.学生在初中阶段初学物理时,充满了好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于对学习物理失去信心.我认为,造成这种局面的原因固然很多,但作为教师,陈旧的教学观念的影响不可低估.大多数的教师教学生学教材.我认为应当转变这种观念.新课程下,教材是范例,是师生对话的"话题".师生进行教学活动不只是为的记住"话题"本身,而是为了通过话题这个中介进行交往,获得发展.要以教材学知识,教会学生学习,总起来说就是从生活走进物理,从物理走向社会.     

例谈物理习题教学

习题教学是物理教学的一个基本组成部分，它不仅起到使学生熟悉、辨析物理概念与深化、加强对物理规律理解的作用，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。针对一些学生在学习物理时经常是“上课能听懂，做题就发懵”，对一些习题苦思冥想还是无从下手，然而经教师稍作讲解，便茅塞顿开的现象，教师在习题教学中应注意以下几个方面。     

让物理教学生活化

物理新课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把物理知识运用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。     

初中物理教学中如何让学生乐于学习

新课程改革对学生学习方式的改变更加关注。在以往的教学中,教师在教学中处于主要地位,控制着教学的进程,学生只是作为被加工的对象,教师眼中的高效率就是将书本上现成的结论型知识强行灌输到学生的头脑中。在这样的课堂教学中,学生对学习的动力完全来自于教师的压力,往往是慑于教师的权威地位而被动机械地记忆知识。这样的学习是低效的,与现代教育理论相违背。兴趣是最好的老师,是学生学习强     

例谈初中物理教学中的教学策略设计

物理是一门非常重要的学科,也是比较难学的课程,“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始,教师要正确的引导,让学生顺利打开初中物理的大门。当然,要提高课堂教学效率,物理教师必须先要备好每一节课,课前调试好每一个试验,充分培养学生多种能力,调动学生的思维积极性,更重要的就是在初中物理教学中如何进行教学策略设计,     

让物理走向生活

把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感．这些都是高中物理课程目标所强调的，教师应该精选相关事例，把它们组织在教学内容中，下面以高一物理“牛顿第三定律”为例进行分析，供同行们参考。     

例谈利用生活中的物品进行物理教学

<正>物理实验是物理教学的重要手段之一,然而受时间和空间等客观条件及仪器本身因素的限制,有些实验效果不够理想。如果利用生活中的物品进行物理实验教学,就会起到直观形象、快捷方便、效果显著的作用。许多物理实验,若采用生活中常见的物品进行物理实验教学,学生经常看到,随手可得,就会大大激发学生的学习兴趣,优化实验教学过程,强化课堂教学效果。在此,笔者就如何利用身边的物品做实验进行了尝     

让物理教学回归生活

物理学与生活的关系非常密切,它既是来源于生活,同时又可以用来指导生活。在中学物理教学中,教师尝试着用生活中的存在的物理现象做为教学资源,可以激发学生的学习兴趣,有效的提高物理教学的效果。本文重在论述中学物理教师如何运用生活中的物理现象来进行课堂教学,并提出了几点方法。     

物理教学中的课堂教学设计

教师根据教学大纲规定的目标与要求，主动地进行教学，充分调动学生学习的积极性，努力实现教学过程的最优化，以提高课堂教学的效益。     

让物理教学走进生活,提高教学效率

<正>著名教育家陶行知先生说过:自有人类以来,生活就是教育,哪里有生活,哪里就有教育。可见,生活是教育的源泉,教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义。《物理课程标准》指出:教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理情境……既然物理来源于生活,那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联     

在初中物理教学中培养学生的交流能力

在物理课堂教学和课外辅导中,常常会有这样的情形：学生对于自己所掌握的知识说不出,对于自己不懂的地方提不出问题。对于教师在课堂上所表述的物理知识、现象、概念等内容,部分学生无法和教师进行交流,说明这部分学生物理交流能力很低,那么在课堂教学中应如何培养学生的物理交流能力呢？     

培智语文教学如何与生活接轨

由于知识迁移能力较差、思维定势顽固、生活经验匮乏且主观能动性不足,智障学生大多没有主动使用所学知识的意识,在生活中运用语文知识的能力不强,因此教师需采取有效措施将培智语文教学与生活接轨。     

让学生来表现教师的水平

教师包办太多，学生主体性体现不够，是我们埋怨课堂教学最多的一句话。从某种意义上讲，这并非是教师的主观愿望，不是教师不承认学生是主体，而是不知道如何充分发挥学生的主体作用。如何落实学生的主体地位？最为重要的是，淡化教师表现欲，强化学生表现欲，教师的水平通过教学过程让学生来表现。１让学生来表现教师水平的意义 教学过程，让学生来表现教师的水平，其实就是要充分调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地参与教学全过程，让学生探索新知，发现规律，从而使学生学会学习、学会思维、学会创新。 教学的本质是“教”学生“…     

物理教学与培养学生的创新思维能力

教育本身是一个创新思维的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和思维能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，才能取得良好效果。