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将创造力研究的理论成果应用于人才的培养．提高人们的创造能力，并使这一能力转化为成果，促进人类的精神文明和物质文明的协调发展．这是创造力开发的整个过程。要想科学地完成培养创造性人才的任务，必须探入研究创造教育的特点、规律、本质，形成科学的教育模式，其中包括教学内容、教学方法、教学原则、教学过程的操作等。 相似文献
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创造教育作为以培养创造性人才为主旨这样一个不断变化发展的价值范畴 ,其实施过程必须坚持联系的、发展的唯物辩证法的总特征为指导 ,否则 ,有可能被误导或出现某种偏离 ,进而与创造教育的培养目标相悖。从这一点出发 ,我们运用联系的、发展的观点对创造教育的情感因素、智力因素的关系进行了思考与探索 ,试图以构建“互动”的模式使创造教育有效地实施。在我们开展创造教育的起始阶段 ,我们曾做过一些调查 ,发现一些倾向 :一是部分学校的领导或教师以为培养创造性人才就是提高学生的智力 ,只要学生的智力得到了充分发展 ,就能成为创造性人… 相似文献
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闫慧 《内蒙古科技与经济》2004,(14):128-130
本文从理论上论述了教育是社会发展的根本，在知识经济时代，需要现代化的、创造性教育观培养知识性人才，创造教育既是社会发展的需要，也是个人发展的需要。进一步阐明了它是一种形成精神活力的活动，其目的在于实现个人精神的自然生长和发展。 相似文献
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今年６月,中共中央、国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议,并作出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定。这次会议有两大特色,一是强调了以创新为灵魂、实施创造教育的重要性;二是对实施创造教育提出了一系列具体要求。一、实施创造教育的重要性第一,把培养学生的创新精神提高到党的教育方针重要内容的高度。“决定”指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业… 相似文献
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在素有“天府之国”美称的川西平原上，锦城成都活跃着一支青少年科技辅导员队伍，他们自受青少年科技启蒙教育事业，甘当辛苦劳作的园丁，把爱心洒在这块人杰地灵的花园中，培育着众多茁壮的科技发明新苗。担任成都市青少年科技辅导员协会副理事长的刘明荣高级教师是锦江中学的科技总辅导员，在他和同事们的耕耘下，从1980年至今，该校青少年的科技发明。论文及各项科技制作参加全国、省、市比出获奖者达o000余项次，现将较为突出的按时间顺序排列如下；李田同学的《物体沉浮实胜新装五）获1984年全国第二届青少年发明赛银奖；任亦希同学的… 相似文献
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