新课标与传统传承摭谈——重学叶圣陶的语文教育思想

时下，新课标正快步向人们走来，走近中学师生，走进中学教学的课堂，尽管不少当今语文教学方面一言九鼎的大方之家以及许多关心时政的教师们对新课标的科学性、合理性、可行性仍然继续着积极的评头品足、说道指画，以至于众说纷纭、各执一词，有的批评其理论缺失．有的指斥其实施不足：但是新课标的贯彻实施确实有不可阻挡、不能逆转之势．这是由整个礼会改革、教育改革的大气候来决定的，不会以哪一个人的主观意志为转移．     

谈叶圣陶语文教育思想的辩证法

“教是为了将来不教”,这是叶圣陶语文教育思想的核心,也是他半个多世纪从事教育实践和理论的结晶。“教”与“不教”,是对立统一的两个方面,充满着辩证法.叶老从“教”与“不教”和“教”与“学”的对立统一出发,提出语文教学中“文与道”、“教与导”、“理解与运用”、“预习与讨论”、“精读与略读”、“精读、略读与参读”、“听说读写并重”、“课内学习与课外阅读”、“善读与善教”等方面的联系及其发展,并运用辩证法加以解释和阐述.     

朱绍禹语文教育思想摭谈

朱绍禹先生年已八旬 ,他从事语文教育实践和理论研究已经半个多世纪。半个世纪国内外风云变幻 ,先生却始终如一 ,初衷不改 ,为中国的语文教育事业勤勤恳恳地耕耘 ,并取得了丰硕的成果。他既有中学语文教学的实践经验 ,又有深刻的理论建树 ,他的语文教育理论博大精深 ,涉及语文教育的方方面面。限于篇幅 ,现就我了解到的先生语文教育思想中的几个重要方面 ,进行一些研究、探索 ,这些思想对于指导我们今天的语文教学和语文教材的编写将会大有裨益。一、关于语文教学的性质问题关于语文学科的性质问题是一个十分重要的问题 ,对于这个问题朱先生…     

新课改背景下叶圣陶语文教育思想探析与传承

叶圣陶语文教育思想是基础教育改革历程中形成的具有中国特色的现代语文教育的基本观点和思想,这些思想在新课程背景下依然具有强大的生命力,对当下的教育改革和发展仍具有巨大价值和重要意义。叶圣陶语文教育思想首次由吕叔湘先生提出,他指出现在有很多问题表面是新问题,骨子里还是老问题。因此,学习、探究和传承叶圣陶语文教育思想在当下仍具有现实意义。     

叶圣陶语文教育思想

本作将叶圣陶先生在语教育方面的贡献概括为：提出了关于语教育的性质、目的、任务；大力从事语教材的建设和改革，提出语教学的指导思想；“躬行实践”，全面改革语教学法。     

新课标与叶圣陶、夏尊的教育思想

新课标对语文课程的性质有了新的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”叶圣陶、夏尊早就意识到语文的工具性与人文性。叶圣陶一直把“为人生,为生活,为交际”作为语文教学的最根本的核心和宗旨。夏尊也在《文章作法》的绪论中说:“文章本是为了传达自己的意思或情感而作的,所以只是一种工具。”叶圣陶先生则对写作作了这样精辟透彻的论述:“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话写出来。”他在《语文教学十二韵》里提出了“立诚最为贵”的观点,主张把读书…     

语文新课标与传统语文教育

继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。该文从两方面论述了它的表现：一是对传统语文教学经验的直接继承,如集中识字的识字教学,熟读、精思、博览的阅读教学,多写多改、讲“放收”求“脱变”的写作教学,充满改革理念和时代生活气息的《语文标准》的课程目标,就渗透着这行之有效的传统语文教育思想。二是通过对传统语文教育中存在的问题和弊端的借鉴,从而确立了“口语交际”、“综合性学习”两大课程目标,这本身就是一种创新;然而,它也没有抛弃传统,如“口语交际”教学中的循序渐进原则,“综合性学习”学习方式中的实践性精神。     

谈"讲"——叶圣陶语文教育思想学习心得

当前，随着教育改革的深入发展，现代教育技术逐渐成为课堂教学的重要组成部分。传统口耳授受的教学方式不断受到冲击，然而，笔者认为，教学活动作为一种特殊的人际交往，教师的“讲”在全面实施素质教育的今天仍不可忽视，“讲”也是一种十分重要的教学基本功。 　　一、正确理解讲的含义 　　有的教师认为讲就是教师滔滔不绝，学生默默聆听，他们把讲看做教师单方面的活动，似乎教学是一讲一听就能完成的过程，像交付一件东西那么容易。 　　叶老认为：“所谓讲，应当理解为给学生以指点和引导，使学生逐步达到能自己阅读。”怎么理解这…     

摭谈新课标下的语文阅读教学

学生的阅读品位低俗,不爱读书,没有良好的阅凄习惯,阅读能力低下等已严重影响了语文素质的提高。《语文课程标准》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”如何改变学生的学习方式,加强学生的探究活动,已成为提高学生阅读能力的共同的话题。     

叶圣陶“引导自学”思想摭谈

引导自学”是我国教育家叶圣陶教育观中一个极具特色的部分。叶圣陶勤于实践,精于总结,既汲取西方教育理论的精华,又植根中华上千年教育传统的沃土,在长期探究过程中,形成了比较完整的“引导自学”思想理论。叶圣陶精辟阐述了教学的主要任务在于“引导自学”,认为学...     

作文教学改革的钥匙——谈叶圣陶先生语文教育思想

<正> 学生为什么要作文?叶老说:“教学生作文,要端正学生对作文的认识。作文不是装饰品,不是生活的点缀,不能认为我现在作文了,就要说漂亮的话,在生活中人是非说不可的,作文无非是用笔来说话,这是生活的需要。”这番话是1982年张寿康《春日访叶老》一文中透露的。 叶老清楚地告诉我们:作文是人们的书面讲话。你嘴上说什么,再用文字写出来。你怎么说,就怎么写,这就是作文。     

谈叶圣陶的语文教学思想

本文围绕叶圣陶的语文教学思想展开研究,首先从语文教学目的"应需"观以及语文教材"科学"观两点,详细论述了叶圣陶语文教学思想的主要内容。其次,通过以上论述总结出了叶圣陶语文教学思想的主要特点,既具有鲜明的科学性和人文性特点,又具有辩证性且通俗易懂。最后,详细介绍了叶圣陶语文教学思想对当今语文教学的启示和意义,即树立新型语文教育观、深刻认识语文教学目的,加快语文教学改革、适应当今社会信息化的要求。意在对前人语文成功教学经验进行分析、总结的基础上,推动我国当今语文教学思想发展。     

踏雪寻梅——叶圣陶语文教育思想浅谈

我想,任何一个从事语文教育研究的人要想绕过叶圣陶先生而说开去是不大可能的。从1912年起,叶圣陶先生就开始从事语文方面的教学实践,教材编辑,教材出版和教育指导工作,前后历经六十多年。他对于半个世纪以来我国语文教育工作中的利弊得失了解得深切详明,对语     

叶圣陶语文教育思想论述

(一) 1、1 叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州市人,1894年10月28日生,是“五、四”新文化运动以来我国最有影响的语文教育家之一。他出身贫寒,高中毕业后无力升学,从18岁起在本乡的小学、中学任教,前后达十年之久。这是他直接从事中小学教育活动的时期。这一时期的教学实践,对他以后教育思想、教育理论的形成,很有关系。自1921年起,他先后进入商务印书馆、开明书店担任编辑,直至全国解放前夕。这段时期,他以极高的热情和具有开创意义的劳动,编辑了大量的中小学和自修语文教材,在近代     

叶圣陶语文教育思想探析

叶圣陶先生是我国现代著名的教育家,是语文教育界思想最深刻,影响最广泛的教育家。他一生从事语文教育、研究七十多年,教过小学、中学、大学,积累了丰富的教学经验,总结了深刻的语文教育思想。他的语文教育思想博大精深,内容极其丰富,具有鲜明的科学性和前瞻性,在我国长期的教     

叶圣陶语文教育思想略论

叶圣陶是我国著名的教育家.他从事语文教育、研究七十六年,教过小学、中学、大学,积累了丰富的教学经验,在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、浯文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论.     

浅谈叶圣陶语文教育思想

叶圣陶是中国现代语文的奠基人,有着代表我国现代语文教育实践发展方向的、民族的、科学的、现代的语文教育思想。他的语文教育思想涉及到语文教育尤其是学校语文教学的各个方面,主要内容有语文教育"以学生为本位"的本位论、"教材无非是例子"的教材论、"教是为了达到不需要教"的任务论和"学语文就是学做人"的目的论。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育,对当今的语文教育有着不可低估的现实意义,指导语文教育工作者在教育教学的过程中努力营造民主、和谐的教育氛围;做好课内、课外的沟通;促进学生的自我发展;追求学生身心的全面发展。     

浅谈叶圣陶语文教育思想

叶圣陶先生的语文教育思想全面而又独特,不仅按照教学的时间段提出语文教学的观点,也按照语文学科的独特性确立语文教学的方法目标。这里主要从语文教学的观念分析语文及语文教学的概念并总结出独特的教学观念,再从阅读和写作两部分论述语文教学的方法,最后从语文教学的目标展开确立语文教学的方向。     

叶圣陶语文教育思想浅析

叶圣陶语文教育思想包括工具性质观、应需目的观、科学教材观、善教教师观等,这些思想对当代语文教育仍有重要的参考价值,但也有一定局限性,应批判性地继承。