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探究性学习既是一种学习的理念,也是一种积极的学习过程,主要指的是学生在老师指导下,由学生自主提出问题,选择探究的策略,教师通过指导学生启发式的学习、创设情境,从而激活学生思维、激发学生兴趣。开展语文探究性学习,教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点.尤其是生理、心理,学习活动变化的梯度,探究性学习的目标应该是灵活的,方法也是多样的,确保学生通过一定的努力,获得探究性学习的成果。 相似文献
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所谓实验探究教学是在教师的指导下,学生运用已学过的知识和技能,以新知识的探索者和发现者的身份通过实验亲自发现问题、探索问题和解决问题的一种教学方法. 相似文献
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探究性学习的落实离不开科学方法的支撑,发现问题、提出问题环节里面蕴含的科学方法,对培养学生科学探究意识、提高科学探究能力具有重要作用。一般说来,探究性实验的程序为:提出问题—做出假设—制订计划—实施计划—得出结论。其中,提出问题是探究性实验过程中的第一个环节。能否提出一个科学的、有价值的问题是探究性实验成功的关键。因此,要让学生掌握发现问 相似文献
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创设探究性问题情境,有利于营造积极的探究氛围,让中心探究点以五彩缤纷的形式呈现出来,使学生心理上产生一种悬而未决但又必须解决的求知状态,激发学生强烈的探究欲望,从而使学生注意力高度集中,积极主动地投入到探究和问题解决中去。 相似文献
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李琳 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):7-7
新的课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,突出培养学生的创新精神和实践能力,所谓探究性学习,即让学生仿照科学家探求未知领域知识的途径,通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。 相似文献
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探究教学重在问题意识,要带着问题去学习,去探究。带着问题、疑问学习,才能善于思考,才会由被动接受现成答案变成主动探究事物的究竟。下面,我就探究活动中创设问题情景的过程谈一些粗浅的看法。 相似文献
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随着新课改的深入实施,语文阅读教学也逐渐打破了传统的教学方式,自主探究性的阅读方式被充分地引入到课堂教学中,这种阅读方式顺应了新课改中以学生发展为本,调动师生的主动性、创造性,发展学生探究性思维的理念。在探究性阅读教学中,创设问题情境能够有效地引导学生自主探究性的阅读,实现阅读教学的目标,那么,如何才能创设好自主探究性阅读的问题情境呢?一.自主探究性阅读问题情境的创设原则 相似文献
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万晓京 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):35-35
一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣
鲁迅先生曾指出:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”这就是说在教学中,要想让学生积极、主动地去探究学习,教师要精心设计问题情境来激发学生的探究欲望,让学生主动地去发现、去创造、去实践,通过学生的自主探究学习活动获取数学知识。 相似文献
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我觉得开展探究性学习应注意如下几点:一、要组织好探究性活动。要特别重视探究的过程.而不只是结论探究性学习的核心在于对“问题”的不断追求。因此.对探究的问题要有充分的把握和精心准备.花大力气组织好探究性学习活动。所探究的问题要具有一定的挑战性.是学生们所关注和感兴趣的、值得花时间去探究的“真问题”.而且要让每一个学生都明确其探究目标和科学活动程序.每一步骤都要精心设计、周密安排、明确分工;要善于鼓励学生提出自己新的发现、新的见解或新的探究问题.而不要急于求成地下结论。 相似文献
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新课标要求教师善于提出问题,特别是需要教师启发、引导学生去提出问题,通过问题引发学生的探究兴趣。老师要善于从社会生活生产实践、科学研究等多个方面去提出问题。[第一段] 相似文献
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探究发端于问题,不能发现问题就无从探究,也就无法解释现实世界。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”开始,弗菜明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始,孟德尔发现遗传规律是从“为什么开紫色花的豌豆自交后代有开紫色和白色花的两种,且比例为3:1”开始。因此,爱因斯坦说:“在科学研究的过程中,提出一个问题有时比解决一个问题更重要。”提出问题的能力需要通过有目的的培养获得,让学生能够提出有探究价值的问题是生物探究活动的一个重要目标。但在实际教学当中,许多生物教师对科学探究过程中提出问题这个环节重视不够,仍满足于教学释疑解惑的传统功能,不给学生提出问题的机会;或不会营造提出问题的氛围,不会创设提出问题的情境,不会引发认知冲突,因而不能有效地引导学生产生问题;或缺少对提出问题能力评价的有效手段,导致学生的问题远离教学目标和教学内容。因此,对生物探究活动中如何提出问题进行研究,具有重要的理论和现实意义。 相似文献
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陈烈雪 《学生之友(小学版)》2010,(6):12-12
《数学课程标准》中的一条基本理念是:探究作为数学学习的重要方式,同时又成为课程规定的一项重要的培养目标,依赖教师精心创设的探究活动和学生的积极配合才能得以实现。但是,数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题. 相似文献
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正在生物教学中创设情境的主要目的是激发学生的学习兴趣,引发学生的探究活动。良好的教学情境对于探究性学习来说,能够起到事半功倍的效果。通过创设良好的教学情境来激发学生的学习欲望,促使他们真正参与到教学中来。教师在教学过程中, 相似文献
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探究性学习的课堂是体现主体教育的课堂,要求给予学生足够的探究空间和活动空间。因此,在探究活动中,要求教师尽可能地放手,不能包办代替,但这并不等于忽视教师指导作用的发挥。事实上,教师适时适度地指导,对于探究活动走向深度,探究活动成功与否,以及学生在学习中的收获起到至关重要的作用。因此教师应加强对学生探究性学习的指导,保证探究活动高效而有序地进行。 相似文献
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生物新课程标准明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。 相似文献
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古人说:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。科学探究也是如此。疑,是科学探究的前提,是学生进行探究活动的动因和目标,是整个探究过程的纽带。教师在科学教学中,要创设有效的问题情境,提 相似文献
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在新课改的浪潮下,素质教育受到了越来越多的关注。为了在初中数学教学中贯彻素质教育的理念.探究性学习的推广势在必行。然而虽然现阶段初中数学课堂探究性学习取得了一定的成果.但是其中也还存在不少的问题.例如学生缺乏自主探索的空间。人才选拔制度的阻碍.学生探究性学习的能力缺乏等。这就需要相关的工作人员在教学过程中不断地思考和总... 相似文献
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探究性实验活动能培养学生的学习能力,提高学生的科学素质。教师应该给学生提供充分的进行探究性实验的机会,使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握生物学知识,同时使他们的思想水平、科学探究能力得到和谐而全面的提高。一、创设探究性实验情境,开拓探究思路1.生物探究实验有6个步骤:提出问题;作出假 相似文献