诵读凝练感悟 对话提升品质——涵化教育理念下小学语文“对话式教学”解读

“涵化教育”是指我们的教育要像春风涵煦、春雨涵浴、溪流涵潺、清泉涵润一样,追求教育手段的无痕,以自然的本色唤醒教育的自觉,以生活的真情润泽生活的真知,以心灵的高尚滋养心灵的纯真。     

基于涵化教育理念的小学语文教学研究

当前,随着社会的不断发展与进步,小学生的主体意识正逐步增强,而传统以"教"为主的人才培养模式已显现出一定的不适用性。在此情况下,涵化教育理念为语文教师指出了新的教学方向,即将"育"当作主要的人才培养手段,在潜移默化中促进小学生语文综合素养的全面提升。     

涵化教育理念下小学语文阅读教学的操作策略

涵化教育是以“涵养化育,自然天成”为核心育人理念的一种校本探索,它以遵循儿童自然发展规律、尊重儿童的自主发展需要为基础,通过主体的合理交往对话,引导儿童自主体验、主动建构,实现儿童素质的全面适切的发展。涵化教育理念下的语文阅读教学,旨在借助于教师的文化内涵、人格魅力,教材媒体本身的知识和文化价值,教师对文本的领悟和教学智慧等相关元素,来为学生创设适宜的情景,影响并引导学生寻得自身发展的基点与目标,从而获得适切的发展与成长。     

小学语文诵读感悟式课堂教学模式的研究

新课改强调在语文教学中应指导学生正确理解和运用语言文字、培养语感、发展思维、全面提高学生的识字、阅读、写作等综合能力。探索如何在诵读感悟式的教学中理解、感悟、积累、运用语文的策略,提高语文课堂的质量和效率。     

小学语文感悟式教学探讨

本文针对当前语文教育的诸多弊端,在多年教学实践基础上探索出的体现现代教育理念、遵循汉语学习规律、符合小学生学习实际的语文教学理论和操作体系。感悟式教学模式的突出特点是,让学生在“感悟”中理解,在升华中创造,在快乐中成功,既减轻了学生负担,又落实了教学质量,具有很强的创新性、广泛的应用性。     

如何在小学语文教育教学中落实对话式教学

<正>随着新课程的不断改革,教师一定要更加关注学生分析问题、处理问题的技能,因此,语文的教学方式与教学目标也要适应社会的要求,比如提高学生的创造能力,课堂的激励教学。可是传统的小学语文教育教学手段还在使用,学生吸收知识的主要手段还是被动的。随着教学手段的不断改进,一种新的教学方式正在走进小学语文的教学中,那就是对话式的教学手段。本文主要探讨对话式教学方式对于小学语文教学的意义与实际的操作方式,从而达到     

生命教育理念下的小学语文教学

正生命教育,以"高度尊重学生,全面依靠学生",创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。生命带着创新而来,载着和谐而归,让我们在教学实践中不断分享着课堂教学的简单,品味着师生和谐相长的成功与喜悦。生命理念下的语文教学自然真实,轻松和谐,就像常挂在嘴边的话语:简简单单教语文,踏踏实实学做人。生命教育提出",儿童是天生的学习者"",儿童人人可以创新"",儿童潜能无限"。学习既是儿童的本能,也是儿童的需要。做母亲的不用刻意去传授语言,     

快乐教育理念下的小学语文教学

小学语文教育对学生未来更高阶段的学习具有重要的启蒙作用.为了让学生爱上语文学科,可以尝试在小学语文课堂中引入快乐教育理念.基于快乐教育理念的小学语文课堂,通过创造教学情境提高学生的课堂参与度,同时引入影视资料及小组学习、读写结合的教学方式,开拓学生的思维.     

新课标下语文教学应凸显诵读理念

当下一些语文教学的方式方法令人担忧。四人小组讨论法、小品相声等表演法、多媒体代替法等新型教学手段的泛滥,使得原先诵声朗朗的课堂演变为演艺场或影视厅。传统的诵读被漠视,以致不少学生在诵读时支离破碎,表述时词不达意,更无从谈及对思想情感的准确把握,欣赏品位和审美情趣的提升。因此,当务之急,重申诵读并凸显诵读理念在语文教学中的重要性应是一个迫在眉睫的话题。并且无论是过去、现在还是将来,诵读都是语文教学中提升学生语文综合素质,形成良好语感的重要依凭。     

自导式教学理念下小学语文教学探析

随着现代社会的快速发展,对教学中的学习方式提出不同的要求,以自我导向学习是适应未来社会发展需求的有效途径之一。良好的学习基础是课堂教学的一个重要环节,是课堂中得以成效的重要条件之一。一节课中有个好的开端,就像一场游戏一样容易吸引学生。新课的开始有个好的开场白,会将学生吸引住,并悄无声息地开启学生的大脑思维意识。理想的新课导入要依据教学目标,教材内容以及学生年龄心理特征和教师自身特点,以创造性导入新课,构建欢快的学习氛围,激发学生的情感和学习兴趣,引发学生强烈的参与欲,促使学生以最佳的心理状态进入到新的课程学习中去,使教学达到理想的目的。     

职校"对话式"语文教学探析

语文教学应在师生平等对话的过程中进行,这对于大力弘扬主体精神,培养创造性的语文教学来说,具有非常重要的意义。实现对话式教学,教师要创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。教师要善于创设丰富的对话情境。教师要学会倾听,教师要面向全体学生,促使学生全面发展的过程中进行。     

审美视野下的小学语文诵读教学

诵读是培养审美情趣、提高欣赏品味的渠道,学生在诵读中可以感受、领悟、鉴赏文本之美,让他们在审美视野下创造出属于自己的美。在小学语文教学中,教师要充分运用诵读进行审美教育,在潜移默化的诵读中学生的能力会得到提升。本文主要分析了当前诵读教学的现状,从以情生情、移情想象、还原比较、深层对话等角度,阐述了审美视野下小学语文诵读教学的策略。     

如何实现"对话式"语文教学

一、什么是"对话式"语文教学 "对话式"语文教学以言语对话作为最基本的教学形式,但它所体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流.在对话中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系.对话的目的不仅限于知识的获得,更在于了解和掌握知识获得的过程,形成与他人合作的意识,最终实现"学会学习"、"学会生存"、"学会认识"、"学会做人".     

诵读 品味 感悟 体验——小学古诗教学浅见

<正>"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位"。这是新课标给我们提出的要求。中华古诗词承载着五千年积淀下的中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感,小学生学习古诗词正是本着认识中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,以及受到熏陶,发展个性,丰富精神世界的主旨而学习的。古诗教学历来是阅读教学的一大难点,原因有三:时空跨度大,学生阅历背景浅;语言表达风格不同;古诗教学的"度"较     

信息技术背景下小学语文文言文诵读教学

随着素质教育改革的深化,教育工作者以及学者们越来越重视培养学生的语文素养。为此,笔者结合自己的教学经验,谈谈信息技术背景下,小学语文如何优化文言文的诵读教学,意在改变传统的文言文诵读教学方法方式,使之走上科学化、高效的轨道。     

新课标下小学语文生活化教学感悟

语文学科作为基础学科,要寻找一种新的教学模式,突破学语文和用语文的时空界限,使学生在实际生活运用中提高听说读能力。作者结合自身实践阐述在小学语文教学中该如何开展生活化教学。     

新课标下的语文对话教学解读

2001年教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中明确提出了:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这表明我们已经将对话教育的理念引入了语文教学领域.这对传统的独自式语文教学是一种冲击、突破与超越.对话体现在语文教学过程的各个方面.     

解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略

语文不仅是一门语言学科,同时也是中国优秀传统文化的载体,肩负着传承文化的责任,所以语文一直以来都是学校教育的核心,是不可或缺的部分。小学是学生学习的基础阶段,也是成长的关键时期,所以在当前的小学语文教学中有必要增加经典诵读的部分,通过创设环境、尊重个性、创新形式等方式来培养学生的文化素养与传承。