基于TPACK的高校教师现代教育技术培训设计研究

随着教育信息化进程的不断推进和教师专业化发展的持续深入,现代教育技术已逐渐成为高校教师必备的素质和技能。针对实践中存在的诸多问题,该文将前沿和热点研究TPACK引入现代教育技术培训,贯彻基于设计的研究思想,设计并实施、验证基于TPACK的现代教育技术培训模型和方案。实践表明:TPACK是一种有效的现代教育技术培训设计理念,构建的培训模型和方案能有效提升教师的现代教育技术应用能力。     

智慧教育背景下高校教师能力素养的提升——基于TPACK理论

智慧教育是把现代信息技术和教育教学全面融合的面向未来的教育模式,高等教育智慧化的发展对高校教师的能力素养提出了新的要求,包括学科专业知识、教育教学知识与信息化技术等,这与整合技术的学科教学知识（TPACK）理论对教师提出的能力要求具有相同之处。面对智慧教育,高校教师存在意识不到位、角色固着、智慧能力与素养不足等问题。应从加强激励机制建设,主动学习求变,加强互助协作,建立长效机制等方面进行高校教师能力素养的提升。     

高校教师教育技术能力研究

教育技术能力是高校教师的必备技能和基本素质。高校教师教育技术能力可分解为态度、知识和应用三要素。通过对高校教师教育技术能力的态度、知识和应用的现状分析,阐述了高校教师教育技术能力的有效提升措施——针对性的教育技术能力培训,并提出了理论先导和重在应用两条培训建议。     

关于提升高校教师教育技术能力培训有效性的探讨

提升高校教师的教育技术能力是提高高校教学质量的重要抓手.调查研究表明,依托高校自身优势,开展校本培训,是当前提高教师教育技术能力最有效的途径.文章在对高校教师教育技术能力的调查分析基础上,阐述了高校开展教师教育技术能力培训的必要性,并结合当前对教育信息化人才培养的要求,提出了高校教师教育技术能力培训的目标和具体策略.     

提高高校教师教育技术能力的研究

作为高校教师,其教育技术能力是基本素质,教育技术能力可分为态度、知识和应用三要素,作为高校教师必备的技能,教育技术能力是值得研究的话题。为了得出高校教师教育技术能力的有效提升措施,针对高校教师对教育技术能力的态度、知识和应用等方面的现状进行了分析,并进行了恰当的培训,提出了两条培训意见,即理论先导和重在应用。     

高校教师TPACK现状调查及问题分析

整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师在信息时代进行有效教学的基础,也是评价现代教师教学能力的重要指标。文章基于高校教师知识结构特征,构建高校教师TPACK知识结构框架;并通过调查问卷,对教龄、培训频率、师范教育背景与高校教师TPACK进行了相关分析;通过回归分析,验证了高校教师TPACK模型假设。研究结论发现TPACK知识结构包含七个要素,教师教龄和师范教育背景与TPACK各个知识要素显著相关。     

TPACK视域下职业院校教师教育技术能力的培养

TPACK为改善职业院校教师的教育技术能力提供了新的视角,职业院校教师教育技术能力的提高需要将技术与学科知识、教学法知识进行整合,丰富自身的TPACK知识,即整合技术的学科教学法知识。研究认为：应当从养成技术与学习整合的统领观念、选择恰当的策略及技术、支持学生运用技术进行学习和支持有效的课程教学几个方面培养职业院校教师教育技术能力。     

高校教师教育技术能力培训的现状与对策

通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状,结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。对此,提出建立高校教师教育技术培训的统一标准;开展多样化培训,注重培训的情境性特征;构建高校专门的教育信息化培训机构;教育技术培训要在统一标准下统筹安排等高校教师教育技术能力培训对策。     

高校教师教育技术能力培训情况的调查分析

本文在对高校教师教育技术能力的调查分析基础上,提出高校开展教育技术能力培训的必要性。并结合当前对教育信息化人才培养的要求,最终设计制定高校教师教育技术能力培训的目标和策略。     

网络通讯环境下的高校教师教育技术能力培训研究

随着网络和通讯技术的发展,教育教学领域正经历着一场新的变革。在这场变革中,高校教师的素养和能力被赋予了新的内涵,高校教师应当具备现代教育技术能力已成为人们的共识。对高校教师具备教育技术能力的必要性进行分析后,明确了网络通讯环境对高校教师教育技术能力提出的新要求,并针对当前高校教师教育技术能力培训现状,提出了相应的解决策略,以期为今后高校教师教育技术能力培训提供参考和借鉴。     

信息化环境下高校教师教育技术能力培养

当前高校教师的教育技术能力相对不足,不但影响了教师专业化的发展,同时也影响了教育现代化的进程。如何快速提升高校教师的教育技术能力,是目前急待解决的问题。文章阐述了高校教师教育技术能力培养的内涵、方法与措施,结合暨南大学教师教育技术培训实践,从培训目标和内容的重新设置、培训的模式与评价方式的改革、培训的组织等方面进行探讨,并提出建设性的意见和建议。     

高校教师教育技术能力的调查与思考

信息化时代的到来,使得教育技术能力成为高校教师必备的一项素质。采取问卷调查法对我国部分高校教师的教育技术能力现状进行抽样调查,以调查资料为依据,分析总结出高校教师在教育技术能力方面所存在的主要问题:高校教师对于自身在教学中应具备的教育技术能力认识不到位;教育技术基础知识掌握不够完善,不够系统;缺乏信息采集和集成的能力;缺少对教育技术全面而灵活的运用;改革创新的意识淡薄,缺乏创新能力。并有针对性地提出一些对策和建议。     

TPACK框架下《教育技术学专业英语》课程教学研究

随着信息技术与通信技术的迅猛发展及对教育教学产生的革命性影响,将技术整合于课堂教学的改革势在必行,其关键是利用现有教学资源对课程进行合理设计与有效整合.文章基于TPACK框架对教育技术学专业英语课程进行设计与应用,并对应用效果进行分析,从而达到切实优化教师教学,提升学生学习效率的目的,以期加深信息技术与教育教学的整合深度,进一步促进该课程教学改革的不断发展.     

高校教师教育技术能力刍议

高等教育信息化改革促使教育技术能力成为高校教师专业能力的核心组成部分。高校教师教育技术能力的构成要素包括意识要素、情感要素、意志要素、知识要素、技能要素、行为要素、道德要素。高校教师教育技术能力培养的途径：教师层面包括个体研修、群体交流方式。学校层面包括：创造良好信息文化氛围;制订相关支持保障措施;开展教育技术应用比赛;实施教育技术能力校本培训。     

高校教师教育技术能力标准及培训策略

高校教师只有掌握现代教育技术手段,才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益,才能提高高等教育的信息化程度和现代化水平.文章分析了高校教师教育技术能力的标准,提出了教师教育技术培训的原则与策略,为发展高校教师教育技术能力和信息化教学能力提供了有力的依据.     

高校教师教育技术能力调查与研究

基于某高校教师教育技术能力的调查研究,通过案例研究、问卷调查、访谈、现场观察等研究方法,分析当前高校教师教育技术能力的现状,发现该高校教师教育技术能力参差不齐、发展滞后。并且全方位、多角度地透视影响教师教育技术能力发展的多种因素,从而提出解决阻碍高校教师教育技术能力发展的策略。     

TPACK框架下职业生涯教学策略

顺应信息化时代潮流,在TPACK框架下,以创新视角将学科教学内容、教学方法、教学技术三者有机融合,积极探索“职业生涯规划”课程教学设计及其实践应用,建构高效德育课堂,加强学生职业生涯教育,提高人才培养质量,为实现职校生的出彩人生奠基。     

TPACK框架下职业生涯教学策略

顺应信息化时代潮流,在TPACK框架下,以创新视角将学科教学内容、教学方法、教学技术三者有机融合,积极探索职业生涯规划课程教学设计及其实践应用,建构高效德育课堂,加强学生职业生涯教育,提高人才培养质量,为实现职校生的出彩人生奠基。     

教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建

教育信息化对教师的能力提出了新的挑战。本文从信息化环境下高校教师教育技术能力要求出发,分析了目前高校教师教育技术能力的现状,提出了加强高校教师教育技术能力建设的思路。