整体观瞻，层级感悟，强化落实“语文要素”——以“体会动态描写和静态描写”为例

<正>小学语文统编教材各单元“语文要素”的确定,为语文教学明确了重点,指明了方向。不过,在学习落实语文要素的过程中,教师的目光囿于一个单元板块中,是不可行的。因为教材教学目标体系是螺旋式上升的,不同年级、不同册次之间语文要素有着密切的关联,我们必须瞻前顾后,注意统整,建立篇与篇、单元与单元、年级与年级之间的联系。下面就以“体会静态描写和动态描写”为例,谈一谈自己在统编教材的使用中落实语文要素的一点思考。     

景物的静态与动态描写

在写景状物的文章中,对景对物的描写分静态描写与动态描写。静态描写是指对事物形状、大小、颜色、位置的描写;动态描写是指对事物活动变化的描写。我们在指导孩子读写景状物的文章时,要告诉他们分清哪些是静态描写,哪些     

例谈动态、静态描写

人教版小学语文第二册第一课《燕子》,用优美的文字为我们描写了燕子的美丽。在这篇课文中,作者对燕子的描写,既有静态的描写,又有动态的描写,将燕子写得活灵活现。下面,仅以这篇课文为例,谈一谈静态描写和动态描写。     

例说“动态生成式”数学课堂教学的实施策略

《普通高中数学课程标准》(实验)强调,高中数学教学应"关注学生的个体差异和不同的学习需求","鼓励学生选择自己的学习方式"。这就要求教师努力培养学生的自主的、合作的、探究的学习方式,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式。新课程理念指导下,数学课堂应坚持动态生成式的教学,这样才能使课堂更加有效,才能使课堂教学散发出生命的灵性,充满无穷的生机。     

肖像的“动态”描写

手头有则资料,觉得颇有意趣:在洛阳龙门石窟中,有一尊放牧少年的石像,曾使一位年轻的日本女郎为之倾心,以至蓦地将他紧紧拥抱,疯狂地和他亲吻起来。当她轻轻地抹去嘴上的小砂石,竟对身旁的情侣说:“你还不如这石像美呢!”     

实施“大众数学”教学的策略

数学源于生活,用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分,惟如此,数学才会被孩子所接受,数学才会受孩子们的欢迎。由此,数学教学应突出“大众数学”,把“身边数学”引入课堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思想方法去观察和认识客观世     

小学数学“研究性学习”实施策略

研究性学习要求全体学生都来参与解决问题。在研究性学习中十分需要学习的环境氛围的营造。学生在教师指导下,以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程,以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新意识和实践能力。那么,在小学数学教学中如何引导学生开展“研究性学习”呢？     

小学数学“解决问题”教学实施策略

数学是小学阶段学生要学习的重点学科,而“解决问题”是其在数学学习中需要重点掌握的内容。数学教学不仅要帮助学生在解决问题中灵活运用所学,加深对所学的理解,还要促进其解决问题能力的发展。为了实现教学目的,笔者在组织高年级小学数学教学活动的时候,立足“解决问题”的特点,积极探寻多样的教学策略,以给予学生恰当的引导。     

“数学教学活动化”的实施策略

一、问题的提出时代的发展以及信息化、数字化社会的到来,对公民的数学素养提出了新的要求,同时也对数学教育提出了新的挑战,数学教育的改革势在必行。而数学课程标准倡导学生动手实践、自主探索、     

“无穷概念”的数学描写

本文对无穷概念的数学研究作历史性回顾与研讨,目的在于探讨数学科学研究中的思想性与方法性,从而开拓数学思维。     

实施“数学对话”的几点体会

数学对话是指学生用数学语言明确地将思想表达出来,重复和显现学生自身内部思维的数学活动.在数学对话中,学生的主体作用能得到充分发挥,个性得到体现.因此,它成了新课程理念下数学教学的主要活动之一.“你们能用自己的话说说吗?”——创设氛围,复述对话案例在“质数与合数”这一课中,教师介绍:一个自然数如果只有1和它本身两个约数,这样的数称为质数;一个自然数如果除了1和它本身外还有别的约数,这样的数称为合数.接着教师提问:“你们能学着老师的样子说说什么是合数,什么是质数吗?”学生纷纷举手发言.生1:“我觉得合数实质上就是约数的个数多于2个的自然数.”生2“:我们还可以说合数的约数个数大于或等于3.”生3:“根据我们的游戏和刚才老师的介绍,我觉得所有的自然数(0除外)可以分成三类.第一类是它的约数的个数等于1,它就是1,1既不是合数也不是质数;第二类是约数只有2个的,这是质数;第三类是约数多于2个的,这是合数.”师:“这位同学的发言真精彩,大家能将他的发言用文字或图表复述在自己的纸上吗?”于是,这样一张知识建构图清晰地跃于黑板上,也嵌入孩子们的头脑中.分析语言表达是数学学习过程中非常重要的一环.事实上,许多数学知识的语言表...     

高效快速“描写”的策略

描写,能更好地考查学生的观察力、想象力、创造力、语言表达能力和审美情趣,它成了命题者偏爱的一种写作命题方式。孪生姐妹的肖像描写,画面、镜头场景的描写,两只鸟对话的描写,扫除路上污物者的心理描写,背同学上学的行动描写,都透视了命题人的偏爱。而策略,是一种方法技巧。快速高效“描写”的方法是可行的,也是必要的。     

实施“数学对话”的几点体会

数学对话是指学生用数学语言明确地将思想表达出来，重复和显现学生自身内部思维的数学活动。在数学对话中，学生的主体作用能得到充分发挥，个性得到体现。因此，它成了新课程理念下数学教学的主要活动之一。     

数学教学有效实施“对话教学”策略

新课标理念下的数学教学,不再是教师一厢情愿的"独白",而是学生、数学材料、教师之间进行的一次次"对话"。如何在数学课堂中有效地实施对话教学?本文试从以下几个方面进行阐述。     

小学数学课堂“自主学习”实施策略

新课程所倡导的＂自主,合作,探索＂的学习方式,给21世纪的基础教育指明了方向。本文针对小学数学自主学习策略的实施问题,着重从以下三个方面进行论述：激发自主学习兴趣;引导自主学习的方法;拓展自主学习空间。     

数学课堂实施“体验性教学”的策略

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调数学教学不仅要考虑数学自身的特点,而且更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生在经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。教师在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的概念建立在学生主动、丰富的生活背景上,并引导学生学会"做"中学数学、"探究"中学数学、"合作交流"中学数学的方式。将过去的说数学、听数学、     

数学课堂“生活化”的实施策略

课堂是学校进行教育活动的重要场所 ,针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源 ,主张把课堂教学“生活化” ,改变数学课堂机械、沉闷、缺乏生机与无乐趣的局面 ,使学生灵活掌握知识 ,让数学课堂充满智慧     

小淡数学教学“多维互动”实施策略

教学活动中普遍存在着教师、学生、环境之间的互动交往活动。这种互动交往活动不同于一般人际交往活动,它是以促进学生发展为目的,以人类的文明成果为中介的一种社会性相互作用。可以说,教学的本质是交往互动。在教学活动中实施“多维互动”教学策略．     

数学教学实施“三三制”课堂的策略

数学教学实施"三三制"课堂教学策略。即:课堂结构三三制,时间分配三三制,学习过程三三制,练习巩固三三制。     

“后教”——数学课堂教学实施策略

当前教育改革的目标之一就是要将学生培养成自主学习、自主发展的人。为此,教师在引导学生掌握知识的同时,还要引导学生把自己