“这样想象真有趣”习作教学设计

<正>教学目标：1.从“趣味故事会”的学习任务出发,选一种动物为主角,大胆想象,创编一个童话故事。2.运用本单元阅读故事中利用反差展开想象的方法,尝试在习作中将故事写得有趣。3.能正确理解学习任务的角色需要,合作学习,并自主修改习作,提升习作素养。课时安排：2课时。教学过程：     

从"配角"走向"主角"——小说阅读的另一种视角

小说是语文教学内容的重要组成部分.而在大多数小说阅读文本中,似乎都约定俗成地存在着一个主角.主角往往承担着构成主要情节,凸显小说主题,表现人物形象,体现作者风格等重要任务,于是阅读教学的全部任务几乎都是围绕这个主角展开的,主角成为教参的主要被叙述者和课堂的主要被解读者.     

如何引导学生阅读动物小说——以《最后一头战象》为例

<正>《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文,同为写动物情感世界,但不同于本组其他的记叙文和童话,这是一篇动物小说。动物小说体裁,决定了它是鲜明的"这一个",阅读教学就应该指向如何阅读动物小说。当前此课教学,大多数老师将它等同于记叙文,致力于达成《教师用书》设定的教学目标:引导学生阅读要有一定的速度,在把握课文主要内容、理清条理的基础上,练习用自己的话复述课文;并通过入情入境地     

“想象”很重要,“有趣”也很重要——“这样想象真有趣”(三下)习作教学及评析

<正>教学目标：1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它的特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事,题目自拟。2.能联系生活大胆想象,求异思考,努力把夸张、奇特的故事情节写清楚,给人以有趣之感。课时安排：2课时。教学过程：课前游戏：动物猜猜猜。板块一创设趣境,激活思维一、情境再现,任务驱动1.回顾任务：咱们班最近都在开展“趣味故事会”活动,之前讲的都是已经写好的故事,今天不如让我们自己创编童话故事,再讲给大家听,一定更有意思。     

为生命写作——浅论沈石溪的动物小说

动物小说以动物为主角,动物小说作家尤其会关注动物的生存状态以及生命本身。“动物小说大王”沈石溪就是这样的。     

挖掘清泉 品味醇香——阅读课专题探究

1.课内阅读：诗歌类专题探究（诗人生平经历专题,诗歌题材专题、诗、词、曲比较专题）,小说类专题（赏析人物描写的各种方法及作用专题,赏析小学语言的动人韵味、中国古典小说与现代小说之比较、中国小说与外国小说之比较）;2,课外阅读：紧扣一本杂志,欣赏一个作家、诗人、词人、辑录一本《读后感》,推荐一篇好文章,做一系列专题阅读训练。     

《台阶》教学设计

教学目标： 1.知识与技能：积累词语,用恰当的词语评价父亲;把握父亲形象的含义,感悟文章中蕴含的真情。2.过程与方法：培养阅读小说的能力——抓住关键语句,理解内容和人物情感; 理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。对人物描写方法进行解析。     

意想不到,情理之中——人物描写的细节预示着小说情节的发展

<正>【教学内容】群文阅读《城南旧事》片段【教学目标】1.通过对比阅读,感知到人物描写的细节预示着小说情节的发展。2.激发孩子阅读《城南旧事》的兴趣。【教学重难点】通过对比阅读,发现小说中人物描写的细节作为故事发展的伏笔,预示着故事发展的方向——意想不到,情理之中。【教学年级】四年级【教学过程】一、群文阅读《惠安馆》故事选段,揭示小说中"意想不到、情理之中"的结局与人物描写的细节之间的关系     

小说阅读教学的三个视角

小说阅读的主要目的是让学生受到文学语言、情感价值等熏陶，培养阅读兴趣，为今后人生的阅读奠基。在人教版九年级上册第三单元即小说单元教学中，抛开小说阅读“三要素”教学法，通过主问题的引领，立足三个视角：     

《促织》《变形记》联读教学设计（第二课时）

<正>【教学目标】1.辨别中西方作家在表现变形时手法和主题上的差异。（重点）2.分析中西方变形小说差异的文化根源。（难点）【课前准备】1.研读文本，寻找两篇小说在表现变形人物、讲述变形故事时运用的不同手法，并思考两篇小说所表现的主题。2.搜寻并阅读其他变形小说，尝试分析中西方变形小说差异背后的文化原因。     

《我的叔叔于勒》教案

教学目标：1.学习提炼故事情节,理清思路的方法;2.学习通过人物的情态、语言、动作等细节描写来揭示人物心理、刻画人物的阅读方法;3.理解小说表现的主题思想,学生认识金钱社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,更加热爱我们的家庭,注重亲情。     

让小说教学充溢生长性

目前,初中语文小说教学存在着雷同化、脸谱化、牵强化等问题.我们应探索小说这一文学体裁作品的阅读特征和教学要点,从文学欣赏的层面寻找小说阅读和教学的生长点,让小说教学充溢生长性.     

对小说教学误区的反思

为了提高学生的自主阅读能力,教师要善于利用教材所选的小说,指导学生掌握一些阅读方法,比如训练学生学会快速阅读;训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围：指导学生学会从不同角度品味小说;启发学生学会联系实际读出自我,读出对自然、社会、人生、写作的有益启示;指导学生学会制定自己的阅读计划,广泛地阅读。然而反观教学现实,我们可以发现小说教学中很容易出现误区。     

小说阅读教学的三个视角——以人教版语文九年级上册第三单元为例

小说阅读的主要目的是让学生受到文学语言、情感价值等的熏陶,培养阅读兴趣,为他们今后人生的阅读奠基.在人教版九年级上册第三单元即小说单元教学中,抛开小说阅读"三要素"教学法,通过主问题的引领,立足三个视角--尊重学生认知规律,循序渐进;咀嚼文本语言,体悟人物性格,感受人物命运;还原文本生态,探究小说主旨,升华小说思想,引发学生阅读小说的兴趣,最终达成教学目标.     

对比中感悟 交流中明理——三下《陶罐和铁罐》教学实录及赏析

<正>【教学目标】1.阅读《陶罐和铁罐》，明白故事的道理：每个人都有长处和短处，要学会正确看待人和事。2.根据寓言故事，结合自己的阅读感受，开展读书交流会。【教学过程】学习活动一：阅读寓言故事《陶罐和铁罐》师：通过上一课的学习，我们知道了寓言是通过一个故事告诉人们一个深刻的道理。今天，     

把握小说特点 提升阅读品位——以统编小学语文教材六年级上册《穷人》为例

<正>小说是小学语文教材中的一种非常重要的文体，教师不仅要引导学生关注情节、环境，还要让他们感知人物。但在实际教学中，部分教师忽视了小说的文体特征，没有准确把握编者的编排意图，未能引导学生习得正确阅读小说的方法。因此，教师要设计符合学生认知特点的教学活动，帮助他们获得阅读小说的基本方法，从而提升阅读品位。     

让学生自由自在地阅读

语文新课标指出：语文教学的重点在于阅读,要把语文阅读教学置于社会的大背景中,使之色彩纷呈。在教学实践中,让学生自由自在地阅读,是很有效的教学方法。那么,如何让学生享受自由自在地阅读,我试着做以下几点尝试：一、“兴趣”——激发学生阅读的积极性;二、“多元”——学生体验阅读的丰富性;三、“真切”——学生领悟阅读的情感性;四、“受益”——学生达到阅读的目的性。这样的教学让学生真切享受到阅读的“自由自在”,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,使他们真正成为学习的主角。     

搭建学习支架 品读红色经典——《金色的鱼钩》教学实录

<正>【教学目标】1.通过快读默读,借助图示梳理小说的故事情节。2.借助阅读提示,关注人物对话、动作、心理等描写,感受老班长的崇高形象,体会正面描写与侧面描写对刻画人物形象的作用。3.通过有感情地朗读课文,查阅红军长征的相关资料,加深对“长征精神”的感悟。【教学过程】一、复习导入,揭示课题师：同学们,     

走出小说教学"套路化",追求小说阅读"个性化"

小说阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位.但是长期以来小说教学呈现出一种模式化、套路化状态,这就造成了学生阅读思维单一,个性化阅读体验缺失的情况.小说阅读教学需要走出"套路化",追求"个性化",方可挖掘出每一篇小说、每一类小说的独特价值.     

构建轻负高质的课堂实践课——以《外国小说欣赏》教学为例

一、在教师层面在教师层面上主要是从阅读切口、阅读深度、阅读广度三个角度为学生小说欣赏提供方向,实现还课堂于学生。1.找准文章切入点阅读一篇外国小说,找准切入点,定好切口,就会让阅读变得轻松而有效。小说欣赏的切口,既是小说欣赏的起点,也是重点.找准切入点必须抓住一个关键即教师把握教学重点和学习重点。同时还要坚守两个原则:一是"找大不找小"原则。切口找大