四种形式的课外作业

巩固复习性作业。学生通过看书、整理笔记、做练习题等形式巩固、复习当堂所学的知识和前面所学的知识。复习时，以当堂知识为重点，交叉复习前面某章节的某个知识点，这样时间一长，学生把所学的知识无意识地、系统地复习了一遍，加深了印象。这类作业仍以做练习题为主，其他形式为辅。练习题的设计要做到“少”、“精”、“活”，这样才能发展学生的思维，形成解题技能，提高学生的学习能力。预习新知性作业。安排学生预习新知，让学生在预习中发现和思考新知中的难点、疑点，以便学生在上课时确定课堂注意力的重点，比较自己和老师的思路…     

让开放式的作业引导学生“乐做”

作业是学生巩固新知、形成数感、强化技能的重要手段，也是促进学生个性发展的重要途径，是新课程理念指导下减轻学生负担的重要标志。然而，在实际教学中，我们却发现，有时教师精心设计的作业并不能真正博得学生的喜爱与欣赏，大多数学生仍是很被动地来完成作业，作业质量总是得不到提高，作业的功能也很难真正得以体现。     

学生接受新知能力较差的原因分析

学生接受新知能力较差的原因分析●天津市教育科学研究院薛永宽不同学生接受新知的能力存在差异是一种客观现实，面对同样的新知识，有的学生接受得较快，有些学生接受得较慢。按照一般人的理解，接受新知快的学生被认为是聪明的学生，接受新知慢的学生则被看作是智力一般...     

小学语文多元化作业的设计——以《盘古开天地》教学为例

<正>在完成课堂教学以后,教师往往会布置作业使学生对当堂所学新知进行巩固、拓展,作业便成为教学环节的组成部分之一,也成为提高学生学习能力的一个重要手段。2022年版课标明确提出了“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计作业”“要合理安排不同类型作业的比例”等要求,可见作业已经成为提升学生能力的一个重要环节。因此,教师应结合所学内容,     

核心素养视角下引导启发式的教学实践与反思——以“向量在平面几何中的应用”教学为例

本文以“向量在平面几何中的应用”教学为例,组织、引导学生围绕教师设置的问题,从铺垫新知、探究新知、提炼新知、运用新知、巩固新知、总结提升、课后作业七个环节上以自主探究、小组合作的方式主动感受问题、解决问题并归纳总结方法,让数学核心素养在教学中得以提升.     

五型并举 寻方增效——浅谈“双减”背景下的小学数学作业优化设计

<正>一、准备型作业：寻觅“藕断丝连”从小学数学教材的编排特点看,每一个新知识的学习,都是在一个或几个旧知的基础上提高和发展起来的。因此,在学习新知前,教师应根据新知在知识体系中的所处位置以及学生的认知水平,设计准备型作业。例如,人教版五上“一个数除以小数”是在学生已掌握了“除数是整数的除法”及“小数点位置移动引起小数大小的变化”等知识的基础上编排的。     

浅谈如何使数学课堂变得更有效

课堂教学是推进课程改革的主阵地,是提高教学质量的主渠道,更是体现生本教育的重要实践区域。实现课堂教学的优质高效,是教师们在课堂教学过程中的共同追求。那么,如何才能使课堂变得更有效?浅谈一点我的认识。一、布置好前置性作业"前置作业"会激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生进入课堂、进行有思考的讨论做好充分     

初中学生作业设计的思路与实践

为了减负增效,初中学生的作业必须优化设计。把握三个“度”:数量限度;时间跨度,既有“新知”又有“旧知”,两者要兼顾;难易程度,要体现因材施教原则,把作业分成必作题和选作题。体现三个“注重”:1.笔答式作业要注重巩固基础,突出基础知识、基本技能、基本概念的掌握和训练。2.课堂作业应该注重感性新知。学生在接受新知的过程中,应通过调动眼口耳手等多种感官参与感知。3.课外作业要注重知识的扩展,要有启发性、综合性和趣味性。(摘自《教学与管理》)初中学生作业设计的思路与实践     

浅议教学悬念的设置

在教学中设置悬念，充分有效地调动学生的积极性，应处理好三个环节：①在课堂导入时设置悬念；②在新知学习时设置悬念；③在布置作业时设置悬念。     

直接教学前后作业的设置

直接教学前后作业的设置黄敬德，苏俊宏一、直接教学前自动作业的设置直接教学前自动作业的内容，应为直接教学做铺垫，为学生获取新知打基础，应成为新旧知识过渡的桥梁和纽带。在教学中通常采用如下几种类型。１、习旧引新。将习旧过程化动为静也是对直接教学时间紧的一...     

优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计的有效性

前置性作业是当前教育领域比较受师生欢迎的一种作业方式,是生本教育理念的重要表现形式。教师在正式讲课之前,可以根据教学内容,为学生设计前置性作业,激发学生的学习兴趣,让学生调动已有的知识经验完成作业,为新知学习作预备、作铺垫、作指引,提升数学课堂的教学质量。     

一堂以学生为主体的英语课

在农村当中学英语教师已有32年了，可谓经验足，教态老练。走上三尺讲台，问好，组织教学，复习旧课，讲授新知，巩固新知，布置作业。整整一节课，内容环环相扣，没有松散的过程，没有拖沓的环节，问题设置难易适中，语言简洁风趣，时而带一些鼓动性。学生们震破顶棚的朗读声、整齐化一的应答声，使我感觉美极了。就这样，独角戏、主角戏唱了32年。     

提升小学数学作业有效性的策略探索

数学作业是学生延伸、巩固新知的重要途径。如何提升数学作业的有效性是教师应该关注的重点。对此,教师可以加强变式作业的训练,加深学生对概念、知识特征的理解,重视学生作业习惯的培养,丰富作业的内容和形式,完善作业的评价方式,从而达到提升小学数学作业有效性,发展学生数学能力与素养的目的。     

“五先五后”作业法

目前,小学数学课堂教学中存在一种倾向,有些教师只注重学生获得新知的过程,相对忽视新知教学后的练习过程。认为课堂练习过程就是学生做一做,教师批一批。这种把课堂练习过程简单化的想法、做法,严重影响了练习基本功能的发挥。近年来,我市小学数学教师普遍运用“五先五后”作业法指导学生进行数学课堂练习,收到了好的效果。一、先回顾,后作业。作业是运用知识的一种实践活动,知识掌握得不牢固就很难运用得好。所以一定要指导学生在作业之前,先回顾一下本节课所学的有关新知识,真     

落实双减政策，优化作业设计——双减背景下初中数学作业设计思路

双减政策下,新一轮教学改革悄然兴起。初中数学教学中教师一方面要通过作业设计达到巩固学生数学新知、检测学生实际学习情况的目的;另一方面要通过优化数学作业设计方式,实现“减负提质”,因此,初中数学作业设计成为许多教师共同关注和探讨的热点话题。双减背景下,教师需要关注学生个性化发展,以生为本,加强数学作业层次化、典型化和多样化设计,突出数学作业的针对性、基础性和代表性,在降低数学作业总量的同时,达到数学作业设计的预期效果,推动双减政策的落实。     

小学数学前置性作业设计研究

“生本化”理念要求教师在教学中以学生为本,前置性作业是突出学生主体地位的有效形式。小学数学教师应当重视前置性作业的应用,充分发挥前置性作业在教学中的作用与价值。前置性作业设计应遵循指导性原则、开放性原则、趣味性原则、适度性原则,教师可根据分析学情、明确目标、确定类型、归纳素材、引出新知的基本流程完成作业设计。     

浅谈新课改下的初中化学作业设计

作业设计是课堂教学的延续,是学生学习活动的重要组成部分。即能使学生巩固新知,又可以让学生掌握应用知识的能力,形成技能;既能培养学生思考能力,又可使教师及时获得教学反馈信息。作业设计是教学过程中的基本环节,也是实施素质教育、深化课程改革的重要手段,对实现课改目标、丰富教改理论具有重要意义。     

重视实践性练习及作业的设计

重视实践性练习及作业的设计临沂市第一实验小学陈世钧九年义务教育数学教材一个很鲜明的点是增加和强化了实践内容。一方面，在揭示新知的时候，安排了教师演示，学生操作等实践活动，让学生获得充分的感知材料，在头脑中形成清晰的表象，然后依靠表象的支持，通过比较、...     

着重落实在“过程与方法”上

从“过程与方法”目标来说，作业是学生通过自己的劳动获取、巩固、应用知识甚至创造新知的一个过程，也是师生交流的另一种方式。批改作业是教师检查自己的教学情况。了解学生对知识的掌握、创新程度，及时发现教与学中的问题与成果的信息反馈过程。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。而在作业批改后进行个别辅导不失为及时反馈信息的有效途径。那么，辅导什么？怎样辅导？[第一段]     

初中数学有效作业的功能及设计策略初探

有效的作业既是课堂诊断的重要手段和内容,也是衡量学生知识掌握水平的有效方式.有效的作业不仅能令学生巩固所学、预习新知,还能促进学生全面达标与查漏补缺.本文结合学生实际与教学目标,有意义地探究了初中数学有效作业设计的策略.