幼儿园四季自然生命课程的建构与实践

<正>亲近自然是幼儿的生命天性，呵护幼儿的自然天性，满足幼儿的生命成长需求，支持幼儿生命完善与发展是幼儿园教育的使命。因此，幼儿园可以利用自然规律，尝试建设四季自然生命课程，来完成幼儿生命成长教育。自然生命课程的建构是幼儿园实现幼儿生命成长教育的重要载体，也是对儿童亲近自然天性的回归、对儿童生活和发展需要的回应。     

生命教育与班级活动相结合的实践研究

在幼儿园开展生命教育,既是幼儿自身发展的需要,也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要。幼儿教师应通过引导幼儿提升自我认知,感知“我”的存在;带领幼儿亲近大自然,探索自然的奥秘;进行安全教育,让幼儿学会自我保护;开展家园共育,感受爱的力量等活动实施生命教育,不断加深幼儿对生命的理解与认识,促进幼儿健康快乐成长。     

幼儿园大班开展生命教育的实践——以《牙牙健康,我快乐》教学活动为例

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。＂如何将生命教育融入幼儿教育之中,是近几年幼儿教育工作者研究的方向。笔者所在的幼儿园试图探索通过角色游戏开展幼儿生命教育,下面,以《牙牙健康,我快乐》教学活动为例,说明如何开展生命教育。     

幼儿生命教育的实施途径

幼儿生命教育是幼儿发展独特性和全面性的需要,更是幼儿园教育以及社会发展的迫切要求。开展幼儿生命教育的实施策略是:从探求生命的本质开始,结合幼儿园多种形式的主题活动,采取家园共育的方式,共同培养幼儿爱护生命、敬畏生命的健康心理。     

幼儿生命教育活动存在的问题与反思——以海口市幼儿园为例

幼儿的生命是幼儿园开展教育的前提和基础,尊重和珍惜生命是当前社会提倡人文关怀和以人为本的题中之义。通过对海口市幼儿园教师进行问卷调查发现,幼儿教师对生命教育的意义认识不足,进行幼儿生命教育的方法单一,忽视对幼儿生命教育活动的反思,幼儿园生命教育活动受到来自家长和社会文化的阻力。为保证幼儿生命教育的质量,应该提高教师对幼儿进行生命教育的重要性、必要性和可能性的认识,整合生命教育的途径和方式,充分发挥教育评价与反思的作用,利用家长和社会资源,帮助幼儿理解生命并珍惜生命,促进幼儿生命的健康发展。     

“鱼”你同乐——班本活动实施中如何培养幼儿观察力

<正>园本课程作为幼儿园教育教学活动开展的基础,决定着幼儿园教育教学的质量和水平。自然教育思想旨在充分维护幼儿天性的前提下帮助幼儿掌握高效率的学习方法,增加生活实践经验。在开展课堂教育教学及社会实践活动时,充分开发利用相关课程资源是一项重要举措。而课程资源不局限于教材或者相关的辅导资料,还包括丰富而多样的自然资源。充分挖掘幼儿园内部自然资源开展幼儿教育教学活动,引导幼儿群体在参与亲自然项目的过程中感受生命的律动,感悟生命的真谛。     

体育活动促进幼儿健康发展

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园应开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。教师应把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。     

面对灾难，我们怎么办

《纲要》提到,幼儿园要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在幼儿园工作的首位。《指南》提到,要教给幼儿简单的自救和求救的方法、定期进行自然灾害的逃生演习。自然灾害教育是生命教育的重要组成部分,幼儿园有必要开展自然灾害教育,从小培养幼儿灾害意识,提高自救能力。     

幼儿园大班生命教育课程的价值及建构

<正>在幼儿园合理、科学地开展生命教育课程是一项重点任务,同时,生命教育课程的开展不应该仅仅停留在理论的层面,而是应当结合社会发展的要求和幼儿的发展特点进行合理有效的定向开展。幼儿的生命教育课的开展,需要在社会支持关注的大背景之下,从构建的生命教育制度框架开始,循序渐进,但是,要想建构一个合适的幼儿园生命教育课程并非一件简单的工作,它还需要社会和家庭的广泛参与,     

浅淡幼儿安全教育

安全教育主要是指幼儿自我保护意识和能力的培养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂这指明了安全保护在幼儿园工作中的重要位置。安全教育是幼儿健康成长的保证。以科学发展观为指导,从实际出发,对幼儿进行安全教育。通过日常生活中对幼儿进行安全教育,树立安全意识;组织开展形式多样的教育活动,提高幼儿自我保护能力;注重培养幼儿良好的行为习惯;在活动中发展和巩固幼儿自我保护技能;家园同步教育;来共同促进幼儿安全能力的发展。     

从体验到体悟:幼儿生命教育的打开方式

生命教育是影响人一生的教育,是教育永恒的主题与终极追求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”众所周知,突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的生活节奏,对人们的健康、生命和生活产生了巨大影响。在幼儿园开展生命教育,既是幼儿自身发展的需要,也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要,关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展。     

浅谈幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施

<正>幼儿教育不仅要在目标上指向幼儿生命的全面成长,同时还要在方法上强调幼儿的主体地位,要将幼儿的学习从抽象的知识体系转向自身的主体性参与。幼儿园“成长教育”园本课程是一种指向幼儿生命自主全面成长的课程组织形式,能为幼儿提供丰富的环境刺激,支持幼儿以自己的方式去建构对生命以及成长的理解。幼儿园成长教育是培养幼儿全面发展的基础,它不仅是幼儿学习知识的场所,更是幼儿养成良好习惯、塑造良好性格、开展全面发展的阵地。涵养幼儿的生命发展动力,发展幼儿的核心素养,夯实幼儿的生命根基,是新时代幼儿教育的目标,“成长教育”园本课程正是致力于这一目标的实现。     

以种养活动启发幼儿认识生命

<正>幼儿园种养活动是一项实践性活动，不仅能丰富幼儿的植物种养经验，培养幼儿的动手操作能力，还能帮助幼儿在植物种养过程中更好地认识生命。为此，本文主要对如何以种养活动启发幼儿认识生命进行探究，旨在提高幼儿园种养活动的开展效果，助力幼儿健康成长。幼儿园教育活动中，教师一般会在走廊、室内或专门区域开设种养园地。其中，户外种养活动的实践性、操作性以及探索性更强。种养过程不仅需要一些丰富的植物物种，还需水分、阳光、空气等物质条件，其中蕴含很多有趣的自然现象。     

新时代背景下的幼儿生命教育浅谈

在新时代背景下,人们对生命的重视程度越来越高。而幼儿园作为基础学前教育机构,应肩负起生命教育的重要职责。在幼儿时期,儿童在生命认知、社会认知和自我意识等方面已经形成了简单的认知框架。这一点,为幼儿园开展生命教育提供了有利条件。而笔者个人也认为,在学前教育阶段开展生命教育是非常必要的。基于此,笔者围绕新时代背景下的幼儿生命教育展开探究。     

让幼儿自主游戏，获得自我价值的认可与提升

近几年,我园开展了生命教育课程的研究与探索。肯定自我价值是生命教育的重要内容。作为幼儿园低结构的活动,游戏是真正服务于幼儿,最能够体现幼儿自我价值的活动。因此,我们开展了生命教育背景下幼儿自主游戏的实践与探讨,从活动的缘起、可能的核心经验、游戏环节的设计、教师观察与支持这几个方面对幼儿园游戏进行了调整,从而真正实现幼儿自主游戏,促进幼儿肯定与提升自我价值。     

有效开展幼儿健康教育初探

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"因此,我们幼儿教师应重视健康教育的开展,并在幼儿园中开展形式多样的健康教育课程,就能为幼儿养成良好的健康行为习惯打下坚实的基础。     

刍议幼儿园生命教育研究

从教育的角度来看，对幼儿开展生命教育的本质就在于让幼儿认识生命、了解生命，对生命形成敬畏感，从而以积极、健康、勇敢、自信的生命状态面对生活中遇到的困难。在幼儿教育中，教师可以从生命教育的价值解读、路径开辟和策略遴选三个维度入手，积极探寻幼儿园生命教育的基本方向，从而为幼儿铸造坚实的生命底色。     

幼儿生命健康教育的实践与研究

我国教育部门明确规定,幼儿园应当加强对幼儿的生命健康教育。幼儿园时期是孩童成长的关键时期,在这个时期,教师要引导幼儿养成良好的生活习惯,培养他们珍爱生命的思想意识,让他们能够形成健康的生活方式。与此同时,教师也要培养幼儿的责任担当和和谐共生的理念,让幼儿能够珍爱世间的每一条生命。在开展生命健康教育的过程中,教师应综合运用多种不同的教学方法,与幼儿的家长进行密切的合作,在此过程中,教师应充分认识到开展幼儿生命健康教育的必要性,这样才能够促进生命健康教育的顺利实施。     

发展幼儿体能：意义·实效·措施

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。《纲要》把健康教育放在语言、社会、科学、艺术等几个领域之首，强调教师对幼儿生命状态、生存能力及生命成长的深切关注。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。     

让生命启蒙教育走进幼儿园

生命教育旨在帮助幼儿认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量。正确、积极的生命教育,对幼儿具有非常重要的意义。但迄今为止,我国内地还很少有幼儿园开展这样的教育,这是为什么呢？从朱家雄教授对上海市不同区的幼儿园所作的一项调查中可略知一二。