主题学习视域的课堂教学资源开发

主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育。为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升。因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育。     

培育情智素养:教师专业化发展的核心内涵

培育教师的情智素养是落实新课程三维目标的重要支撑,是对学生情智和谐发展的有效促进,是教师自身专业化发展的核心内涵。培育情智素养体现了教师专业化发展中调控性、期待性、感染性等特征,包括情感投入、专业积淀、情智表达、教学机智等要素。培育教师情智素养的有效策略有：尊重学生生命;优化教学情境;点燃思维火焰;活化教材资源。     

基于核心素养背景下的高中物理教育信息化问题探究

<正>《普通高中物理课程标准（2022年修订版）》（以下简称《标准》）中对高中物理核心素养有明确的规定,教师应该转变教学理念,利用多元化教育手段,结合学生的实际情况,有效培养学生的物理核心素养,以促进学生实现全面进步。这就表明,传统的教育模式无法满足学生发展的需要。信息化教学是科技进步和经济发展共同推动的产物,在高中物理教学中合理运用信息化教学能够打破教材知识内容的限制,帮助学生更好地掌握物理知识,并有效激发学习兴趣。教师应该充分意识到信息化教学的重要性,并积极探索信息化教学的有效手段,进一步践行新课标的教学要求,促进学生核心素养的培育。     

《新编英语教程》第三版教材英语学科核心素养培养研究

学科教学是实现学科核心素养的有效途径。各级各类学校必须以实际情况和学生特点为依据,把核心素养和学业质量要求有效落实到各学科教学中。教材是学科教学重要的课程资源,是学科核心素养的载体,因此以教材作为切入点,以《新编英语教程》第三版教材为例,研究在教学中如何通过解读、开发和使用教材来促进大学英语学科核心素养的培养。     

重构信息技术教材 落实学科核心素养

随着课程改革的不断推进,学科核心素养的落实逐渐成为课程教学的重要内容。信息技术是中学课程教学的重要内容之一,课本教材是课堂教学的重要资源,也是实现高效课堂的基础。现行的课本教材中仍然存在一定的"瑕疵",教师可以根据自身教学的实际情况,从培养学生的学科核心素养出发,进行科学的教材重构,从而促进信息技术课堂教学目标的有效落实,促进学生信息技术学科核心素养的不断提升。     

统编教材课后习题的基本类型、特点及教学策略

<正>统编教材课后习题设计上更贴近学生实际,语用性更强,更便于引导学生在实践中学语文,促进核心素养的形成。教学中要明确课标定位,充分发挥课后习题的功能,努力提升学生语文核心素养。一、统编教材课后习题的基本类型及特点统编教材课后习题与原人教版教材课后习题相比较,有很多不同之处。统编教材课后习题编排坚持素养立意,内容与学生生活实际相结合,凸显实践应用。其基本类型及特点如下：     

深度学习导向下小学语文单元主题教学的优化策略

单元主题教学符合小学语文部编版教材的编排特点和人文特性,致力于将零散的语文教材内容融入系统的学习框架中,有效统筹教材知识与各类教学资源。深度学习与单元主题教学的核心观点及价值导向相一致,强调学生在教师引领下围绕着具有一定挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义学习。基于深度学习的教育意蕴,教师可以根据教材特点以及教学目标的要求,融合真实有意义的教学情境资源,激活先期知识,注重学生学习思维的成长;设计梯度任务,促进学生有效达成高阶任务;完善评价方式,提高学生探究问题的质量水平。充分发挥小学语文单元主题教学的育人价值,有效培养学生的语文核心素养。     

初中道德与法治议题式教学的困境和设计优化

<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）提出了各种教学方法,议题式教学便是其中之一,初中道德与法治课程的主要目的是培养学生的综合素养,教材与练习中随处可见“以为议题”的表述。因此,在课堂实施议题式教学具有重要意义,不仅可以创新教学内容,帮助教师构建活动型课堂,还可以有效促进学生核心素养的发展,让学生实现综合成长。但是现阶段,初中道德与法治议题式教学还存在一些问题,教师要对这些问题进行深入分析,探索出有效的优化策略,让道德与法治教学有高度、有深度、有精度,提升学生的综合素质发展和道德与法治核心素养。     

指向核心素养的口语交际互动教学——以部编教材一年级下册《一起做游戏》试教为例

核心素养是基础教育的关键词。语文口语交际教学要指向核心素养,关注学生的自主发展和社会参与能力的不断提高。教学部编教材口语交际《一起做游戏》一课,教师要剖析教材,细化教学目标的落实;要聚焦素养,强化学生的交际互动;同时不断反思,修正教学预案。只有这样,才能有效提高学生的语文素养,培养学生核心能力。     

素养立意下小学英语“大单元”教学策略

英语课程的核心目标是发展学生的核心素养,而推行“大单元”教学则是发展学生核心素养的有效方法。英语学科中的“大单元”教学要根据学生现有的知识水平和学习状态,根据知识之间的关联度,促进知识迁移和整合,围绕特定选题,打破原有的单元限制,对教材进行二次开发,对教材进行深入解读、分析、整合、重组,形成完整单元主题,强化素养立意。     

中职语文教学中学生人文素养的培养策略

中职学校教学的主要目的是为社会培养高素质的复合型人才,在教学中培养学生的人文素养,可以有效提高学生的综合素质。所以,中职语文教师需要对教材中和人文素养相关的知识进行深入挖掘,促进学生人文精神和人文素养的提升,最终有效提高教学效果。对此,笔者结合自身工作实践经验,对中职语文教学中学生人文素养的培养策略进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。     

有效教学“四让”

<正>有效教学是指通过课堂教学活动让学生在学业上有思考、有收获、有进步,从而促进学生语文素养的提高和身心的全面、健康发展。落实有效教学     

基于物理学科素养的教学设计——以“运动的快慢”为例

以人教版教材“运动的快慢”一课为例,从课程标准、教材、学情等方面解析并确定教学目标;以情境为依托,用问题促思考,开展基于核心素养培育的教学设计,以促进学生物理学科核心素养的提升。     

高中语文思维型课堂教学模式探究

在新课标的指导下,结合统编教材的编排理念和思维型课堂教学的基本原理,设计出统编教材必修上册第一单元的课堂教学模式,体现了思维型课堂教学的四个基本环节,即教学导入、教学过程、教学反思和使用迁移。高中语文思维型课堂强调学生高阶思维的培养,通过建立思维型课堂教学模式,可以有效促进学生思维能力的发展,提升学生的语文核心素养,促进教师对新课标和统编教材教学理念的落实。     

浅论增强中职学校语文教学的实用性

中职语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点。由于很多中职学校在强化对学生职业素养的培养和训练时,忽视了对学生进行必要的语文素养培养,这给增强中职学校语文教学的实用性带来了很大的必要性;中职学生语文素养的特殊性和在校学习时间的短暂性,迫切需要中职学校加强学生的语文素养培养。中职学校语文实用性教学的策略主要有:增强针对性,准确定位中职学生语文素养的培养目标;增强凝练性,有效整合现行中职语文教材的教学内容;增强创新性,合理编用适合学生就业方向的校本教材;增强趣味性,设计更多能够吸引学生主动参与的教学活动。     

语文教材设计对语文教学的启示

语文教材为语文教学提供材料,语文教材设计对语文教学具有一定启示作用。基于现代课程论下的动态教材观、整体教材观和语文教材的特点与功能,教师在语文教学中应确定语文教材选文的教学价值,充分发挥教材选文用于学生对话与建构的教学价值,立体融合三维目标以促进学生语文素养的提高,在听说读写的言语实践活动中培养学生的语文素养。     

论新课程背景下小学数学有效教学的策略

文章对新课程背景下小学数学有效教学的策略进行了研究,提出了小学数学课堂教学中营造有效教学氛围、有效用教材、精心创设情境、渗透数学思想方法等策略,以全面提高课堂教学效率及学生的数学素养,促进学生的发展.     

准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养

随着新课程改革以及素质教育的开展,教育教学更加重视学生学科核心素养的提升,而想要促进学生素养的提升,教材作为教学的重要基础,教师必须在准确把握教材特点以及内容的基础上,才能不断地优化教学实践。在这一教育现实情况下,国家针对教材使用进行了统一的编写。也就是由教育组织编写的义务教育语文教材,受到了广大语文教育工作者的广泛关注,从2017年9月开始投入使用,所以如何才能用好部编版的小学语文教材,是当前广大小学语文教师面临的重要任务,也是有效提升学生语文素养的必然环节。对此,本文就统编版语文教材的特点进行了深入分析,以期能够为广大语文教育工作者提供积极的参考价值,促进小学生的全面发展。     

核心素养理念下的初中语文课堂教学路径

<正>语文课程要培养学生的基本语文素养。语文的核心素养包括学生对文章的理解能力、人文素养、思维能力、语文学习能力、语言积累等方面。培养学生的语文核心素养对学生将来适应社会发展有重要的作用。但是目前的初中语文教学中还存在较多影响教学质量的问题,对学生核心素养的培养与发展有严重的影响。在核心素养理念下开展初中语文课堂教学时,教师应以教材与学生为切入点开展教学。每一篇收录在教材中的课文是经过编者反复筛选、修改、校正的优秀作品,这些文章各有各的特点。教师要仔细学习教材,发现文章中的知识点,     

剖析问题本质 实施有效教学——以“平面直角坐标系中的三角形面积问题”为例

教材往往具有良好的教学导向价值，充分挖掘教材习题的问题本质，加以思考，不断变形，通过精心设计问题情境和学习任务，引发学生思考，有利于实现深度教学和有效教学，促进学生理解知识的本质，发展数学核心素养.