谈小学英语作业的有效设置

一、低年级的作业应以口头作业为主 小学低年级学生刚接触英语时，学习兴趣一般都比较高，但课后往往会把所学知识忘得一干二净。根据小学低年级学生的心理和生理特点，低年级的英语作业应以口头作业为主，通过听听、说说、唱唱、玩玩的方式，帮助学生巩固课堂所学知识。[第一段]     

英语作业“巧”设计

学生作业是学科教学的延续和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,作业作为课后复习的一种方式,更是学习的一种导向。教师认为需要掌握的知识,可以通过作业来实现,所以,作业具有“指挥棒”的作用。为使作业布置合理化,最大程度地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,我在日常的英语教学实践中尝试了以下几种方式：     

不宜提倡“家长签字”

时下,不论是小学,还是初中,学生的作业,试卷让家长签字的现象普遍存在。作为小学教师,我们也曾经请家长在孩子的作业和试卷上签字,想借此和家长及时沟通,让家长了解、掌握自己孩子的学习情况,救 是家长配合,促进学生成绩的不断提高。但从实际结果看,学生的作业、试卷让家长签字,并不尽人意,具体表现在以下几方面：     

“双减”背景下小学低年级英语作业的设计

在“双减”政策背景下，教育部规定小学一二年级不得布置书面家庭作业。但作业作为课堂教学的一部分，既是课堂教学的延续，又是学生巩固所学知识的手段。它的有效性直接影响到学生，特别是小学低年级学生，对于英语学习的兴趣。该文通过平时英语课堂教学的实际做法，提炼了提升小学低年级英语作业设计有效性的一些经验，以期在“双减”政策背景下为小学低年级英语教师提供一些实际的参考。     

做好家校共育的“导师”

<正>班主任不仅要带好学生班,更要当好家校合作的“导师”。一、了解家长,有效指导共育“双减”政策已落地实行一段时间了,可是家长态度各异,褒贬不一。有的叫好：这样对大家都公平了,作业不多了,不用再送孩子上辅导班了,孩子不再受罪了。有的担心焦虑：学生课业负担减少,学业水平会下降,找不到辅导班,会影响孩子的成绩与升学。家长具体是如何应对的？大体有以下几种类型。     

“双减”背景下小学语文家庭作业的异化与回归

“双减”政策落地以来,“减负”工作进入了一个全新的阶段。传统小学语文家庭作业异化存在如下表征：作业内容异化,降低学生学习积极性;作业形式异化,阻碍学生学习主动性;作业层次异化,忽视学生学习主体性;作业对象异化,加重家长教育负担;作业评价异化,阻碍学习效果检验。为了归正小学语文家庭作业设计的目的,优化作业质量,必须让作业内容更丰富,贴近学生现实生活;作业形式更多样,激发学生学习主动性;作业层次更多元,重视学生主体地位;作业对象更明确,减轻家长教育负担;作业评价更科学,提升作业反馈能力。     

从“搜题”到“解题”，我和学生这样做——

<正>随着网络的兴起,各种软件顺势而生,其中就有为“作业”量身定制的“搜题软件”。相比去询问老师,这些程序用起来实在方便。查问知识“无所不知”;使用途径“快速便捷”;解答过程“避免尴尬”;还能够“提高作业时间效率”,可以说优势多多,它们一下子成了学生与家长信任的学习帮手。当学生正高兴自己再也不会被难题卡住时,当家长不再犯愁孩子作业的辅导时,新的学业危机也在悄悄靠近孩子：有的孩子平时作业质量很高,遇上考试就“山体滑坡”;有的孩子作业练习总是“全优”,但上课回答却“一言不发”。老师奇怪学生的异常,家长着急孩子的变化。     

“双减”背景下的小学语文作业设计策略

<正>作业承担着培养学生学习能力，巩固所学知识和拓展思维等多项作用，是不可缺少的学习环节。合适的作业能有效提升学生的语文素养，对学习语文起到帮助。随着“双减”政策的实施，学生学业上的减负减压成了新的教育要求，小学语文教师要在作业上做出及时的改变，积极进行实践探索，优化作业设计，让学生能够投入作业的快乐之中，不仅学得快乐，写得也快乐。作业不仅可以帮助学生良好地再次消化所学知识，还能在练习的过程中查漏补缺，在学生的学习过程中是非常关键的一部分。     

作业批改方式的“三忌”和“多样”

批改作业是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的“对话”,通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学内容掌握的程度,同时也有利于调整教学内容的进度,学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度．确定学习目标．改进学习方式方法。为此，我在优化作业批改方式上作了以下探讨：[第一段]     

浅谈小学一年级语文作业的设计

优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识,有利于学生智力和创造能力的开发。在小学一年级语文教学中,考虑到低年级学生的学习特点,设计有效性作业显得尤为重要。     

在等待中破“茧”为“蝶”

这学期我新接了四年级的一个班,班中有一个叫小辰的学生,长得眉清目秀,非常漂亮。可是一周下来她就让我大失所望了。作业天天不写,上课时从不举手发言,偶尔把她叫起来,无论你怎么问,也总是低着头一言不发。这可如何是好呢?这才刚开学,不能让小辰这样下去,我得让她养成良好的学习习惯,培养她吃苦耐劳的精神。我先给她的家长联系,要求其家长天天检查她的作业,再把小辰找来,要求她每天都把作业记下来,以便家长检查,并且还给她强调:"作业必须认真完成,少一个字都不行,否则利用课间休息时间把欠的作业加倍补上。"     

低年级语文作业的思考与重建

低年级语文作业的价值在于培养习惯、激发兴趣,目的在于检测和巩固所学知识.基于低年级学生身心发展特点,作业的设计应尽可能贴近情境、亲近自然、链接生活、注重开放、丰富形式,通过布置亲子互动、阅读书籍、生活实践等多种形式作业,激发学生学习热情,培养学生良好学习习惯,提高学生口语表达能力.     

心育守护成长：打通“双减”实施“最后一公里”

<正>笔者在本校中、高年级学生中进行了一次调查。调查显示：“双减”以来,45.1%的学生感觉学习压力有所变小,而51%的学生认为家长对自己的学习要求变得更严、更高。这表明家长的焦虑明显增强,并且家长的焦虑增强已然造成学生的心理压力增大,在孩子内心形成了作业压力缓释但家长压力变大的强烈心理冲突;有51%的学生喜欢学校在延时服务中的各种教育活动,但同时有60%的学生希望放学时间能够变早一些,换句话说希望延时不要延那么久。这反映了学生内心的另一种心理冲突,即既喜爱学校的各类延时教育活动,又不希望回家过晚。也就是说,     

给寒假作业变变“花样”

临近寒假,各科老师争相“烹饪”寒假作业大餐。许多语文老师也不会忘记给学生们布置一些作业,可是每回都生怕学生“吃不饱”,于是“题海式”的作业让这个原本属于孩子们的快乐寒假,蒙上了一层阴影。不做嘛,家长和老师那儿难以交代;做嘛,够累的,再也没有玩的时间了。于是孩子们只好匆匆地完成老师的任务——糊涂账单。     

“家长签字”的利弊

家长签字,其积极作用是明显的。一是有利于督促学生较好完成作业,尤其是对一些自觉性较差和学习较差的学生,其效果更明显。二是有利于减轻老师的负担。家长签字，减轻了老师监督的工作量．老师可有更多的精力和时间用在备课和上课上．这样也有利于提高教学质量。     

会说话的“作业”——三年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】学会学习是小学中年级阶段心理健康教育的重要内容。小学三年级学生处于具体运算阶段,逻辑思维发展迅速。此阶段,学生的学习任务、作业负担、学习时间都比低年级时期大幅度增加。作业是课堂教学的补充和延伸,对于巩固知识、提高学习能力和学业成绩起着重要作用,是培养学生良好学习习惯的重要手段。因此,引导学生建立积极的作业观,帮助他们学会学习尤为重要。     

用“六化”创意学生的作业

新形势赋予家庭作业全新的概念——作业生活化,要鼓励他们在实际生活中运用课堂上所学知识,激发学习兴趣;作业个性化,尊重学生的个性发展;作业弹性化能减轻学生的作业负担;作业共享化能鼓励学生与他人合作能对作业进行人性化的评价,能使之成为教师与学生沟通的平台。     

“双减”背景下低年级数学特色作业的设计探讨

<正>低年级数学教学是整个义务教育阶段数学学习的基础,对学生后续学习起着重要作用。根据“双减”要求,低年级数学作业的设计需要摒弃以往“重教学效果、轻学生需求”等重复性、低效性作业布置习惯,精心设计特色作业,从而达到减负增效的教学效果。一、作业设计中应遵循的原则作业是课堂教学的延伸,是学生获取知识、形成能力的重要方式。教师在数学作业设计上应体现科学性、趣味性、生活性、开放性等原则。（一）科学性当前很多人都提倡赢在起跑线,     

心形“苹果”

少一个班的学生在低年级时遇到一个非常严格的老师,老师给学生布置的作业很多,而给学生的评价都很低。在这位老师笔下,很少有学生可以得到甲,得到乙已很不错了。有许多学生拿到丙丁,使家长对自己的孩子不再抱有希望,学生对学习也渐渐失去了信心。当这班学生升到另一位老师的班级时,她发现学生的情绪很低沉,每天功课也只是勉强交卷,更糟糕的是学生们都畏畏缩缩、小里小气,一点也没有小学生那种天真烂漫的模样。于是,这位老师有意降低标准,她开始把作业的最低分定为甲下,当然好一点就是甲了,再好点就是甲上,写得很不错的,她给甲上再加上一个心…     

“双减”背景下低年级语文作业布置与评价的思考

低年级语文作业布置与评价活动在“双减”背景下,存在着水平不高、有所缺漏的问题。作业内容重复度高、趣味性低;语文实践与作业脱节;作业的布置存在着全班“大一统”的问题,针对性差、分层少;自主性差,耗费学生大量精力。在这样的背景下,低年级语文作业不仅要在布置上精心设计,更要在评价方面有制度保障。对此,文章提出低年级要充分利用学生在校时间,形成群组,进行训练类作业、实践类作业的布置,同时要针对学生个人能力提供分层作业,加强趣味类作业的设计;此外,教师还要建立起作业讲评制度、指导制度和评价制度,使得创新作业的实施具备相应的保障。