构建生活化德育活动的校本实践探索

长期以来,学校德育工作都处在某种程度的封闭状态,学校教育和社会生活相脱离,学校德育普遍采用思想品德课、班会、各科教学的渗透、个别学生教育等途径,重讲授和知识灌输,忽视实践体验,活动方式单一,严重忽视了学生的主体作用,因此,构建开放性的德育途径既必要又紧迫。我校（此处指江苏省洪泽县实验中学,下文同）自创办以来,秉承“培养现代社会合格公民”的办学使命,积极探索实施开放性生活德育活动,全力优化德育生态,让道德生命自己成长。     

植根于生活土壤,打造生活化课堂

在课堂上,教师应该注意联系学生的自身生活,善用一些生活素材,解决学生生活中的烦恼,精心选取生活情境,要求学生完成生活作业,以此做到让学生走进生活、感悟生活、完善生活、热爱生活和拓展生活.     

让德育课堂无处不飞花

思想品德教育是学校德育的重要组成部分,思想品德要深入人心,促使学生将道德准则转化为自觉的道德行为,必须要让学生主动参与到学习中来。七年级思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。多年来,我根据自身的教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索,觉得要不断提高思想品德课堂教学效果,不妨借鉴以下形式。     

践行生活德育理念 打造高效思品课堂

<正>著名教育家陶行知说得好:"生活即教育,社会即学校,教学做合一。"2011年版九年义务教育思想品德课程标准要求初中思想品德课教学不仅要关注学生的学习结果和学习过程,而且要关注学生学习过程中的情感态度价值观,进一步凸显教学的生活化。本文就如何践行生活德育理念,打造高效思品课堂谈谈一些做法。一、转变德育理念,着眼持续发展学生是学习的主体,是受教育者,而教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。有什么样的教师就     

如何建构“生活德育”课堂

德育生活化理论认为,道德存在于人的整体、整个生活之中,不会有脱离于生活的孤立的道德。小学德育课程要使学生在品德学习中找到一条通向生活的道路。因此,建构“生活德育”课堂,非常重要。我认为可以从以下四方面去建构“生活德育”课堂。     

思想品德课开放教学的策略

新一轮课程改革，将初中的《思想政治》改为《思想品德》，德育观由“培养论”转变为“学习论”，教材功能由“教师讲授的文本”转变为“学生学习的文本”．理论基础由“疏离生活的德育理论”转变为“生活德育理论”。教材内容的设计充分考虑学生德育成长与学生生活和社会实践的关系，一改生硬、陈旧、传统的说教方式，体现了“在生活中体验，在体验中感情，在感悟中成长”的教育理念。     

生活德育与德育课程的创新

一、德育课程改革的背景 德育课程在我国学校德育中一直占有重要地位。几十年来，中小学德育主要通过德育课程、少先队活动、班主任工作与学校管理、各科教学等渠道进行的。而德育课程更是被赋予学校德育主渠道的崇高地位，凶为德育课程是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。但这门被赋予如此重任的德育课程在20多年的开没时...     

建立动态开放的高校德育管理体系

探索适应职业学院发展要求的德育管理体系,是加强和改进职业学院大学生思想政治工作的重要内容。总结近年来山东省滨州职业学院的实践探索,一个动态开放的高校德育管理体系已初见端倪。一、建立动态开放的高校德育管理系统德育是教育的灵魂。它不仅对个人的品德发展、个性优化、人生观和世界观的形成起着动力、导向、保证的作用,而     

陶行知生活德育的践行与思考

当前,许多学校面临着德育实效不佳的困境,我们过多地把德育作为知识来传授,从而形成了"知性德育"的现状,这种现状导致学生道德水平提高在嘴上,书写在试卷上,就是没有落实在道德行为上。我们地区各学校也存在这样的一些问题,这些问题让     

阳光德育——回归生活德育的实践探索

当前，学校德育工作的首要地位普遍未能真正地落到实处，重智育轻德育、重分数轻能力、重知识轻实践的问题仍然存在，德育工作的针对性不强、实效性不高。近年来，为改变这种状况，很多研究者都提出了让德育回归生活的口号。我校以此为基础，积极实践具有校本特色的“阳光三部曲”的阳光德育活动，通过“构建阳光德育的理念，打造阳光校园的文化，感悟阳光成长的活动”，     

家庭德育方法浅谈

从事学校教育工作几年来,我深深感到,学校德育工作是一项比较复杂且有规律性的工作,而且多年来各个学校始终把德育放在学校工作的首位,并充分发挥共青团、少先队、思想品德课教师、班主任和全体教师的作用,寓德育于各科教学之中,一个目标,齐抓共管,使德育工作落到实处。通过教学探索。德育实践结果告诉我们,家庭的影响和教育起着极其重要的作用,与学校教育相辅相成,且对于少年儿童的成长和发展起着不可代替的作用。     

德育的中心应来源于生活

目前,学校德育面临的困境在于与现实的生活疏离。学校德育要走出困境,就应回归生活,从德育走向生活,从生活走向德育。德育的产生源于社会生活的需要,德育的实施离不开生活。只有当我们树立起生活德育的信念,让德育走向生活,才能显现真正的实效。陶行知先生提出了"教育即生活"的"生活教育"理论,其真谛是教育从生活中来、教育服务于生活、教育不能拒绝生活。     

夯实“生活化”，打造初中思想品德的高效课堂

目前,学生在学习初中思想品德课过程中总感到枯燥无趣而且难以理解,要改变初中思想品德课教学中学生学习积极性不强,课堂效率不高的局面,必须满足学生成功需要,让他们不断获得成功体验,课堂才能充满活力,学生思想品德在主动的探究中获得内化提升。     

让思品课堂绽放开放之花

一、改进教学内容。向生活开放思想品德课主要包括《品德与生活》和《品德与社会》。这两门课的基本要求都是以生活为基础。虽然,我们上课用的教材在设计时,也都是从小学生生活出发,选择的事例、题材大多都来源于小学生生活中的,但我们要考虑到自己教的小学生的独特性,成长的环境差异。     

激趣导情 开放课堂——构建人本魅力的思品课堂

一、多种形式，诱趣激生学习情感 俗语说：“兴趣是最好的老师”。尤其是思品这门说理性较强的学科，教师更应在趣字上作文章，让学生在老师的由趣入情的熏陶中产生对知识和行为道德的认同感，从而激发学习兴趣。小学生形象思维和好奇胜心较强，化单一的说教为学生自我的说、听、看、想结合，让学生在动中学、演中学，学中思，多种感官互动，学生群体互动，将学习乐趣贯穿于思想品德课的始终，犹如一条丝线，串联起粒粒珍珠，最后形成美丽的项链。     

让无痕德育走进课堂

有这样一个故事——一位哲学家给弟子上最后一课,地点选在郊外一片长满杂草的旷野上。哲学家问弟子如何除掉这些杂草。第一个弟子说:只要有铲子就够了。第二个弟子说:用火烧也是很好的办法。第三个弟子说:撒上石灰就会除掉所有的杂草。第四个弟子说:要除掉杂草,只要把根挖出来就行了。最后,     

有效前置作业 引领课堂自主开放

前置作业是生本教育理念指导下,引导学生先学的一个重要形式。在教学中,以有效的前置作业为引领,充分发挥学生的主体作用,突出合作探究,可以有效促进课堂的自主与开放。     

新课程背景下思想品德课教学的德育渗透

思想品德课是一门以科学知识为载体对学生进行德育熏陶和渗透的人文社会学科,是学校德育的主要途径。思想品德课的特殊性决定了其教学功能绝不仅仅能局限于＂传道、授业、解惑＂,而更要关注学生的人格养成和思想政治道德实践。当前,新课程更加强调对学生情感、态度、价值观的培养。如何在思想品德课教学中渗透德育教育,切实发挥德育的主渠道作用,是广大思想品德课教师义不容辞的责任。     

浅论学校生活德育的构建

做人以德为本,要成才,先成人,学校加强德育教育的重要性无庸置疑。然而,我们当前传统的德育太过注重社会既定的道德规范的抽象知识,仍是在"象牙塔"里对孩子开展教育,漠视了学生个体的生     

聋哑孩子的体验式德育

聋哑学生与普通学生一样,也有厌学、生活自理能力欠缺、小偷小摸、自私懒惰等德育问题。聋人学校德育如何应对这些问题？怎样对聋哑学生进行入脑人心的思想教育？我们学校从2003年开始,开展“新时期聋生德育问题及其教育对策研究”,以丰富残疾学生的道德体验为切入点,