《冀中的地道战》重点段教学建议

冀中地道战，在我国的抗日战争史上写下了光辉的一页，它表现出我国人民在抗击侵略者中的顽强斗志和无穷智慧。教学重点是：了解冀中地道的结构特点，理清课文条理。课文第4～7自然段对地道的式样、特点作了详细介绍，可以根据教材的特点和小学生的好奇心理，紧扣课文中“简直是个奇迹”和“惊人的奇迹”展开教学。在学生理解“奇迹”的含意后，因势利导，依序设疑，启迪学生思维，从而领悟作者递增的思想感情。一、地道的式样奇课文第4自然段以任丘的地道为例，介绍了地道的总体结构，按地道的位置、大小和功能有条理地作具体介绍。可这样…     

无穷无尽的智慧——地道战

<正>“地道战，嘿，地道战，埋伏下神兵千百万……”这首耳熟能详的歌曲来自电影《地道战》。今天，我们一起走进《冀中的地道战》这篇课文，感受冀中人民的无穷智慧。课文讲了什么地道战是抗日战争时期，在冀中平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。课文分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人们生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷智慧和顽强斗志。     

浅析高中英语课堂教学的“句子中心论”

所谓高中英语课堂中的句子中心论是指以难度适当的地道英语句子为载体和表现形式来进行单词、课文及语法的教授与学习.通过句子来理解和记忆单词,通过关键句子分析、感受课文,通过句子学习、运用英语语法.它体现了:交际与认知并重的语言观;以语言为媒介,能力为导向的教学观.笔者经过几年在这三个层面上的对比教学,采用“以句子为中心教学”班级的学生在学习兴趣与成绩上都得到了明显的提高.本文将呈现具体教学实施步骤.     

掀起精神涌潮 引发心灵回响——走进《语文课程标准》案例解读

案例 《冀中的地道战》以说明的方法叙述了地道的结构和特点,反映了冀中人民无穷的智慧。一教师这样指导阅读: 师:地道的结构有什么特点呢?请大家细读课文,一边读一边想象地道的样子,并画面出地道简图。画好后可互相修改。 [学生自读课文,画地道简图。接着同桌互相修改简图] 师:我们来看看这位同学画的简图[投影出示],你们认为须进行哪些修改?     

冀中的地道战(五年制十册、六年制十二册)

一篇课文的板书设计,不仅要考虑对全文进行提炼和概括,还要考虑是否有利于启发学生的思维。霍懋征老师在教学《冀中的地道战》时,就很注意把板书内容与启发思维有机地结合起来。霍老师在教学这篇课文时,首先从解题入手,让学生通过看课题——“冀中的地道战”,提出一连串问题:为什么用地道?地道是什么样?怎样用地道?最后结     

初六册 回忆我的母亲

【创新设计】一　教学内容理解回忆录的特点 ,了解文章的选材和布局 ,体会文中真挚的感情和简明平实的语言。二　课时安排1.课时 :两课时 ;2 .课型 :说读课。三　预习要求1.读课文 ,了解母亲的事迹 ;2 .根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题 ,理解课文记事的顺序和课文的结构布局。三　教学蓝图全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块 :1.整体感知课文 ;2 .整体理解课文 ;3 .整体赏析课文。四　教学主要过程教学板块之一 :整体感知课文。 ( 2 0分钟 )1.同学们读课文 ,体会文中母亲的事迹、母亲的品德。2 .请同学们用“母亲是…     

让数字为你笔下的事物说话

对有些同学来说,数字可能是比较枯燥乏味的,但是,它们的作用却不可小视。在文章中,恰当地运用数字,可以使内容更加具体细致,给读者留下深刻的印象。课文《冀中的地道战》在讲到地道的构造时,是这样写的:“地道有四尺多高,个儿高的人弯着腰可以通过;地道的顶离地面三四尺,不妨碍上面种庄稼。     

抓住一词，教活一篇—《冀中的地道战》教学设计

“九义”教材第十册第二单元《冀中的地道战》一文讲的是抗日战争中 ,冀中地道战的产生、作用 ,地道的结构特点 ,歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。本单元的读写训练重点是“理清课文的条理”。教学时 ,可抓住牵一发而动全身的关键词语“堡垒” ,巧妙设疑 ,采用读、画、议、说等手段 ,引导学生积极思考 ,自读自悟。一、自学生疑 ,切入主题调动学生的生活经验导入 :你看过电影《地道战》吗 ?你知道冀中人民为什么要用地道进行战斗 ?它有什么威力呢 ?接着让学生自学课文 ,画出不理解的字词 ,通过联系上下文或生…     

从语义走向语意

目前的语文教学多的是语义的教学,很少涉及语意的层面《。语文课程标准》中写道“:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”“;体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”“;能借助词典阅读,理     

精其要 简其言 明其理——四年级上册《故事二则》教学设计

<正>【教学目标】1.认识“拜、侯、髓”等6个生字,读准多音字“纪、扎”。2.默读课文,根据课文中表示故事发展先后顺序的词句,提取关键信息,了解故事情节,简要复述故事。3.联系生活,和伙伴交流从故事中明白的道理。【教学过程】一、前后关联,明确任务1.我国历史悠久,有许多故事历经千年仍广为流传。今天,我们一起阅读其中两则。（板书：故事二则）     

《卧看牵牛织女星》

【教学目的】　　1.整体感知课文,训练默读文章和概括课文要点的能力。　　2.了解本文借用诗歌、神话传说增强说明效果的特点;初步掌握列数字、举例子、作比较、打比方等说明事物的方法。　　3.理解作者由对天文现象的介绍而引起的对人生哲理的思考;初步了解有关的天文知识,培养学生爱科学、学科学的兴趣。【教学重难点】　　1.训练学生默读文章的能力,了解课文的主要内容。　　2.训练学生概括课文要点的能力：文章介绍了哪些天文知识 ?文章的主旨是什么 ?　　3.让学生掌握科学小品文的特征,了解有关的说明方法,体会本文语言准确的特…     

学好语文，从“读通课文”做起

阅读教学的第一步是什么？让学生读通课文。在对一个班级不了解的情况下,如何快速了解学生们的语文水平？让学生朗读课文。学好语文的第一步,也是最关键的一步就是“读通课文”。那么,如何训练学生读通课文呢？     

功夫在课外——浅谈小学语文教学的教材分析

分析教材是教师备课的首要环节,也是教学能否取得实效的关键.小学语文老师可以通过通读教材分析编者意图,阅读《教参》了解对应目标,研读课文确立课堂教学目标,拓展延伸培养语文素养的手段,对小学语文教材进行深入了解和细致分析.     

《你一定会听见的》教学设计——北师大版第五册第四课

教学目标1.认识16个生字;会写10个生字。2.了解课文中各种各样的声音,联系实际,激发学生用心倾听、热爱生活的情感。3.学习自能读书的阅读方法,在学习中感受语言的优美韵律,体会声音的美妙。教具准备1.自制幻灯片。2.准备课外阅读《雨铃铛》一文。教学过程一、初读课文,整体感知,了解文章的大致内容1.听老师读课文,说说你知道了什么?点评培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度。2.学生自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以继续参看课后的生字表。3.学生练习读课文,注意把句子读通顺。4.指名读课文,想一想你记住了课文中…     

指导学生质疑的三种方法

学贵有疑,学则须疑.在小学语文教学中,教师应从三个方面教给学生质疑的方法,提高学生的质疑能力.一是利用课文题目来质疑;二是利用课文关键词句来质疑;三是利用课文课后问题来质疑.     

“冀中的地道斗争”分析

一、教材说明这篇课文写抗日战争期间,冀中人民开展地道斗争,粉碎日本鬼子的“扫荡”政策的情形。时间是在1942—1944年。抗日战争期间,日寇侵占了我国许多地方。但是中国人民在中国共产党领导下英勇抗敌,给了敌人沉重的打击。冀中(即河北省中部)是当时中国共产党领导的华北敌后解放区的一部分。1942年,日寇在那里发动了最残酷最野蛮的“扫荡”。但最后终被我英勇军民所粉碎。这一课所写的地道战就是反映了当时的一部分情况。课文先概括地指出地道斗争所取得的胜利,接着介绍地道的构造和人民依靠地道打击敌人的情形。最后文章在着重指出地道战斗的重大意义后结束。     

五年制第七册、六年制第九册独立阅读课文——《一个苹果》教案及评析

1、通过自学课文,了解故事发生和大致经过.2、抓住关键词语,深人理解战士之间出自阶级友爱的关怀和“我”因此而产生的幸福感情.3、懂得写文章必须根据写作目的来确定选材范围.     

《你一定会听见的》教学设计——北师大版第五册

教学目标1.认识16个生字;会写10个生字。2.了解课文中各种各样的声音,联系实际,激发学生用心倾听、热爱生活的情感。3.学习自能读书的阅读方法,在学习中感受语言的优美韵律,体会声音的美妙。教具准备1.自制幻灯片。2.准备课外阅读《雨铃铛》一文。教学过程一、初读课文,整体感知,了解文章的大致内容1.听老师读课文,说说你知道了什么?点评:培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度。2.学生自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以继续参看课后的生字表。3.学生练习读课文,注意把句子读通顺。4.指名读课文,想一想你记住了课文中…     

《草船借箭》第二课时教学设计

<正>【教学目标】1.运用联系的方法 ,结合关键词句品读故事内容,了解人物特点,体会诸葛亮的神机妙算,感受鲜明的人物形象。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落。通过对比阅读,交流阅读古典名著的初步感受,激发阅读原著的兴趣。3.前启后拓,尝试阅读原著中与课文内容相关联的章节,了解更多的人物和故事,以名篇学习带动名著阅读,感受古典名著的魅力。     

引导思路 读懂文章

为引导学生读懂课文,我们采用了“整体——部分——整体”的读书方法.即先从文章的整体了解课文内容,再通过具体的词句段教学深入理解,最后回到课文的整体中理解文章的中心. 第一步,从整体入手,初步了解文章的内容和结构.如教学《江姐》一课,首先,我们要求学生通读课文,了解主要内容,并理出文章的层次.通过初读,学生了解了这篇课文主要是写江竹筠烈士在残酷的环境中,对敌斗争英勇无畏;在敌人的酷刑威逼下严守党的秘密.结构是先写“提审”,然后插叙“被捕”,最后又按顺序写“受审”和“慰问”.