小学低年级童话教学中的美育渗透——以《蜘蛛开店》第二课时为例

语文教学是实施美育的重要渠道。童话是美的载体,又兼具学生喜欢的独特优势,因而童话教学成为美育的重要途径。本文以《蜘蛛开店》这篇童话为例,在童话教学中进行美育渗透:通过营造美的教学氛围,让学生进入美的情境;通过开发美的教学内容,让学生品味童话的语言之美,领略童话的结构之美,领悟童话的哲理之美。     

童话阅读,趣味盎然——以童话《蜘蛛开店》的教学为例

童话是小学生喜闻乐见的一种文体。教师要科学有效地引导小学生阅读童话故事,让他们在学习语文基础知识的同时,爱上童话,爱上阅读,进而爱上语文。     

基于儿童视角的童话教学探析——以《蜘蛛开店》为例

<正>一、板画式导入,形成阅读期待于永正先生说,导入是艺术,导入设计看似平淡无奇,实际匠心独运,好的开端就意味着成功的一半。导入新课时,导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。在童话故事教学中,要精心设计课堂导入,吸引孩子的注意力,引导他们进入童话的奇妙世界,形成强烈的阅读期待。比如,     

《蜘蛛开店》教学设计

<正>【教材分析】《蜘蛛开店》是二年级下册第七单元中的一篇童话故事。本单元是童话单元,人文主题是“改变”,语文要素是“借助提示讲故事”。在二年级对讲故事这一能力的培养,教材进行了有意的安排。在《小蝌蚪找妈妈》一课中,让学生尝试借助图片讲故事,本单元的口语交际中也安排了《看图讲故事》,让学生学会能够借助图片顺序讲清图意。到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练,在《蜘蛛开店》中让学生学会借助示意图讲故事。     

在识字中阅读，在阅读中识字——以二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例

<正>识字是阅读的基础,它能使阅读更流畅;阅读为识字提供了语言环境,在阅读中识字,能让识字的内涵更丰富。陶行知先生在《实施民主教育的提纲》一文中指出：“民主的教育方法,要使学生自动,而且要启发学生使能自觉,要客观,要科学,不要限于一种,要多种多样,因材施教……”在低年级的识字、阅读教学中,该如何激发学生的学习兴趣,让他们“自动”学、“自觉”学、“客观”学、“科学”学呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对以上问题做出了提示。     

《蜘蛛开店》(二下)教学设计与评析

<正>第一课时教学目标：1.随文识字,用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等15个生字,会写“夫、换、定、完、期”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容,梳理三段小故事的顺序。教学过程：活动一：揭示课题,认读“商店”与“顾客”1.教师出示词语,指导学生认识“店”字。2.教师指导学生学习“顾”字,并用“顾”字组词。     

浅议低年级古诗教学——以《草》课堂教学为例

常言道:"熟读古诗三百首,不会做诗也会吟。"可见,读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。诗歌是感情的种子,又是智慧的语言;是中华民族的文化瑰宝,是人文教育和评议文字学习的丰富资源。古诗教学就是注重培养     

语文要素的学理分析与范本设计——以统编教科书二年级下册《蜘蛛开店》为例

统编版小学语文教材人文主题和语文要素双线组元的编排方式,使得语文要素成为一个高频词,格外受到关注。语文要素随见于单元导读、课前提示。课后练习及语文园地等处,为语文教学内容的恰当选择提供了有力的保证。准确理解和把握语文要素,成为教好统编版教材的关键。本专辑的两篇文章从学理分析和实践操作两个方面探动了如何落实语文要素,可供借鉴。     

项目化教学体系下的中职课程改革与实践研究——以《网上开店》课程为例

本文分析了中职课程教学的现状,结合中职课程改革的主要原则,以电子商务《网上开店》课程的改革为例,探讨了中职课程"以能力为本位、以学生为主体"的改革实施框架。     

指向习作的低年级阅读教学——以《曹冲称象》教学为例

<正>语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,只关注教育意义和思想熏陶的语文教学是残缺的。语文教学归根结底应该回到语言文字的运用上来,这是语文课程区别于其他课程的特殊使命。在低年级的浅阅读阶段,如何指向习作教好语文呢？“万丈高楼起于垒土”,低年级指向习作的语文教学,需从字、词、句、段的细枝末节开始逐步引导,唤起他们关注语言文字运用的意识,使阅读的视野更加开阔和丰富。下面就以二年级上册《曹冲称象》为例,谈谈在低年级教学中如何解读文字密码,指向习作。     

让续编打开童话故事教学的另一扇窗——以统编教材二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例

续编童话故事不仅可以丰富文本的内容,还可以提升学生的语言表达能力。针对学生在童话续编中常出现的风格单一、千篇一律的现象,教师可以从童话故事的价值取向、角色特点、多元理解、结构安排、选材规律等方面引领学生续编故事,真正凸显出童话教学的精彩。     

“开店”的智慧：提升课堂思维含量的路径探析——以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例

思维训练是课堂教学质量的生命线,有思维含量的课堂才能让语文学习真正地发生,学生才能变得主动而积极,教学才能更灵动而有效。本文以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例,探究提升学生尤其是低年级学生语文课堂思维发展的路径,从发掘文本价值到抓住课堂思维节点,一步步为学生学习搭建支架,助力学生思维发展向更深处进阶。     

相机提供支架 教学事半功倍——以《赵州桥》的教学为例

<正>支架式教学法是一种以学生学习为中心,由教师在适当的时机为学生提供学习线索,促进学生自主理解所学知识的一种教学方法。在课堂教学中,教师可根据学情,把握时机,在学生缺乏兴趣、学有疑惑、思维凝滞、思而不得其解等时机为学生搭建情感性支架、图表类支架、问题式支架、背景式支架、知识性支架等。下面笔者以统编版语文三年级下册《赵州桥》的教学为例,谈谈为学生提供教学支架的恰当时机。     

低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈

小学低年级语文阅读教学要以读为主。语文课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。古人也说,读书百遍,其义自见,这足以说明多读     

低年级古诗教学的朗读策略——以《静夜思》教学为例

<正>古诗语言精炼、韵味悠远,朗读可以让学生很容易把握古诗鲜明的节奏,体会出蕴藏在语言之下的诗境、诗情。如何通过朗读让学生明明白白地背、有声有色地诵,知其意、感其情?笔者以统编教材一年级下册第四单元第8课李白的《静夜思》教学为例,谈谈低年级古诗教学中朗读策略的运用。     

对话的课堂——《蜘蛛开店》（第一课时）教学实录与评析

<正>【教材解析】《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩,来了一头河马,他织口罩用了一整天;他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足忙了一个星期;他卖袜子,来了一条四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节一波三折,内涵丰富。蜘蛛从卖口罩改成卖围巾,再改为卖袜子,考虑的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛的思维方式简单,     

低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈

小学低年级语文阅读教学要以读为主。语文课程标准指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人也说,“读书百遍;其义自见”,这足以说明多读的好处。但一味地强调多读,不教给学生读的方法,不注意读的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。     

复述教学应以创造性言语为价值追求——以《周亚夫军细柳》为例

复述在语文教学中具有重要的语言建构意义,但组织时常为背诵式复述,沦为复制式重现原文的低阶认知,教学成效有限。复述是以原文为基础的创造性言语活动,具有主题创新、内容重构、言语超越及积累有效等特征。组织复述活动,应有构建情境以主题性任务驱动创造性言语,转换角度以多维度运用文本,组织专题性多体式活动等积极促进策略,还应辩证对待复述的复杂性及丰富性。