“苏轼精神”群文阅读教学设计

苏轼是北宋文坛的领袖人物,他洒脱的个人气质、豪迈的精神、旷达的人生态度,对当代社会有着重要的借鉴意义。学习苏轼的精神,有助于塑造中学生健全的人格,树立学生正确的价值观,促进学生人文素养的提高。     

“美丽的谎言”群文阅读教学设计——人教版六年级上册第三单元群文阅读

群文阅读教学是结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学活动。"美丽的谎言"群文阅读教学以人教版六年级上册第三单元《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等文章组成群文,引导学生通过比较、猜测、推论、印证等方法对这组文章进行探究性思考,让学生在获得系统性知识的同时提升阅读能力。     

小学语文群文阅读教学落地“三法”

现阶段小学语文群文阅读教学因其阅读量大、文章变化多而增加了教学难度,存在教师不会教、学生不愿学的困难。在实际教学中可以通过带文、解文、组文的方法,将群文阅读教学方法具体化,达到较好教学效果。     

优化小学语文群文阅读教学“三策略”

群文阅读是一种高效化的阅读教学模式,对于群文阅读教学的开展,教师要基于学生的语文学习视角及教材内容的规律特点开展教学。基于此背景,对进行单元统整,开展系列训练;基于单元主题,引导阅读质疑;借助有效模式,推进阅读深度的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

“双减”背景下群文阅读教学策略

群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。     

“三心”:群文阅读教学建构的路径分析

面对海量阅读信息,如何提高学生的阅读效率和阅读素养？“群文阅读”势在必行.在群文阅读教学中,教师要扮演多元化的角色,迎接多重挑战:“文”的选编需“精心”,“群”的建构需“匠心”,“读”的训练需“用心”.     

高中生物中的“三”(下)

(接上期)16.稳态维持的三种调节机制:稳态的实现,是机体在神经——体液——免疫调节下,各器官、系统协调活动的结果。17.人体免疫的三道防线:皮肤、黏膜是保卫人体的第一道防线;体液     

语文群文阅读教学热的“冷思考”——基于小学群文阅读教学的反思

<正>当前,群文阅读已成为语文研究和教学实践探索的"热词"。截至2020年4月,笔者在中国知网CNKI以"群文阅读"和"群文阅读教学"为关键词的检索结果显示,与之相关的期刊文献超过1300篇、硕博论文超过100篇。肇始于2015年的群文阅读和群文阅读教学研究"热",成为了语文界的一个现象级"事件"。这种"热",体现在研究成果上的数量近五年来呈现出爆炸式增长;这种"热",也体现在研究对象分布涉及各类学校、中小学各个学段的"全面开花";这种热,还体现在研究人员身份层次构成上的"群英荟萃"(包含了中小学一线语文教师、高校学生、高校教师等)。     

“互联网+”背景下的初中语文群文阅读教学

在“互联网+”大环境下,思维导图作为一种可以将思维可视化的工具,具有发散与聚合、高效记忆的优势,可将其与语文群文阅读相结合,拓展学生思维。本文以思维导图为切入点,阐述群文阅读运用,以拓展教学途径,提高初中语文群文阅读实践教学效果。     

“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略与研究

阅读是高中语文学科的重要教学项目,是学生获取知识、培养素养的关键路径。尤其是在“三新”背景下,更需要以群文阅读为抓手去实现深层次的阅读教育成效。本文首先对高中语文群文阅读的内涵以及五大核心要素进行了概述,接着阐述了群文阅读对于高中语文新课标教学以及学生全面发展的重要作用,最后详细论述了高中语文教师要采取有效措施落实好群文阅读,以此提高阅读成效,推动高中语文课堂高质量教学,实现学生学科专业知识的学习和核心素养的高效率培养。     

“听”热水瓶的道理(高一)

有生活经验的人买热水瓶或热水瓶胆时,总是要打开瓶盖,将耳杂贴到瓶口“听”,认为听到响声较大的质量好,响声较小的质量差,这是什么道理呢?     

皇帝有“主见”(寓言)

一天,皇帝征服了新的大片国土以后,看中了河湾近旁一块向阳的开阔地,决定要在那儿建造一座皇宫。这儿立即热闹起来,成百上千的能工巧匠被召唤来了,无数的石板、木料、砖瓦堆积如山…… 这时,有位本地的白发老人向皇帝进言,此地易生水患,每二十年必发一次大水,还特别说明,那儿有一棵古树,树身上还遗留着一次次洪水水位的痕迹。     

把握“三度”，精准教学——初中古诗词群文阅读教学实施策略

在初中诗词教学中实施群文阅读是崭新的尝试,是对诗词教学观的重新审视、理性定位与应用实践。立足古诗词教学的实际需求,认为古诗词群文阅读教学可从三个层度的考量出发:定位设计维度,精准确立议题;围绕诗词角度,优化群文组合;聚焦教学效度,创设保障环境。     

阅读教学中的“三读”

阅读教学是培养自学能力的重中之重.那么,怎样教才能提高学生的阅读理解能力呢?我认为,要把各种书刊(包括语文课本)上的知识变成自己理解的内容,就必须在课堂教会学生"三读",即速读、精读和朗读.     

阅读教学中的“三趣”

阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话过程.其教学不能靠灌输和机械训练来实现,应充分调动学生这一主体的积极性.要达到这一要求,阅读教学中的"三趣"--理趣、情趣、谐趣要引起重视."三趣"所追求的是给予学生一个轻松愉快的阅读学习环境,让学生在轻松活泼的氛围中学到知识.注重三趣,必定能提高学习效率.     

阅读教学中的“三趣”

阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话过程。其教学不能靠灌输和机械训练来实现,应充分调动学生这一主体的积极性。要达到这一要求,阅读教学中的"三趣"——理趣、情趣、谐趣要引起重视。"三趣"所追求的是给予学生一个轻松愉快的阅读学习环境,让学生在轻松活泼的氛围中学到知识。注重三趣,必定能提高学习效率。     

“学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学策略研究

新课程标准下,高中语文“学习任务群”被看作落实核心素养的指导性具体化内容模块。伴随新课程改革的日渐深化,群文阅读教学面临着新的挑战。文章基于高中语文“学习任务群”基本概念内涵,对“学习任务群”与“群文阅读”教学的适切性进行探析,并从增强理论知识素养、加强阅读保障实施、细化教学应用流程、注重典型示范效应四个维度对“学习任务群”视域下的高中语文群文阅读教学进行了实践探索,旨在提升学生语文学科核心素养。     

言之寥寥数语，胜于百万雄师——文言文之“游说艺术”群文阅读教学设计

<正>【设计背景】1.教材分析本专题所选篇目均为文言文,涉及的具体篇目有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《滑稽列传之淳于髡（节选）》《孟子见梁襄王（节选）》《晏子谏齐景公（节选）》,均为较经典地体现“游说艺术”的文言作品。在大单元视域下,将多篇文本组合而成进行群文阅读,契合当下的教育理念。既从属于单元大主题,又具有独立的文本任务,是主题统领下的选文组合。本专题的学习重点是：诵读文言文语段,落实文言文翻译的原则和方法,疏通文段,理解文意;积累重要实词、虚词,