基于语文要素的习作教学——以习作单元教学为例

<正>统编版语文教材有两个能够有效提高教学质量的亮点：一是每个单元的导语中都直观、系统地列出了本单元的语文要素;二是从三年级开始,习作开始作为一个单独的学习单元,展现了习作在语文教学中的重要地位。教师应该怎样教学习作单元、落实单元语文要素呢？笔者以五年级下册第五单元的习作教学为例,谈谈如何把握习作单元特点,有效提升学生的习作能力。     

爸爸妈妈:我想对您说

“哟,高三了。”高三,对于经过十年寒窗苦读的莘莘学子来说,是最后的关键时刻,能否顺利通过高考,成功迈向大学的殿堂,高三绝对是至关重要的一年。     

语文老师，我想对您说

时光荏苒,岁月如梭,转眼间开学已有两个月了,在这两个月里,您对我们严厉过,表扬过,欢笑过,但更多的的时候是面无表情……语文老师,您知道吗？我有很多话要对您说!     

让学生的习作走向“真实”

现在,很多小学生的作文存在胡编乱造的现象,这与语文课程标准倡导的习作教学理念是不相符的。只有让学生写真实的作文,才能促进他们语文核心素养的有效提升。基于此,教师应在教学中引导学生观察生活,积累"真实"素材;指导学生用心表达,抒发真情实感;借助赏识评价,提升学生的习作热情。     

“老师,我想对您说”

转眼间,大班的小朋友就要毕业了。他们非常舍不得离开幼儿园。在这依依惜别之际,他们簇拥在老师身边,有许多话从心里涌出来——     

“老师,我想对您说”

转眼间,大班的小朋友就要毕业了。他们非常舍不得离开幼儿园。在这依依惜别之际,他们簇拥在老师身边,有很多话从心里涌出来——     

“老师,我想对您说”

转眼间,大班的小朋友就要毕业了。他们非常舍不得离开幼儿园。在这依依惜别之际,他们簇拥在老师身边,有很多话从心里涌出来——     

“老师,我想对您说”

转眼间,大班的小朋友就要毕业了。他们非常舍不得离开幼儿园。在这依依惜别之际,他们簇拥在老师身边,有很多话从心里涌出来——     

“老师,我想对您说”

转眼间,大班的小朋友就要毕业了。他们非常舍不得离开幼儿园。在这依依惜别之际,他们簇拥在老师身边,有很多话从心里涌出来——     

“老师,我想对您说”

转眼间,大班的小朋友就要毕业了。他们非常舍不得离开幼儿园。在这依依惜别之际,他们簇拥在老师身边,有很多话从心里涌出来——     

谈习作教学中的技巧指导——以《爸爸（妈妈），我想对您说》为例

习作讲究技巧,但习作技巧往往隐藏于课文中,它要借助教师的挖掘才能显现。以人教版语文五年级上册第六单元习作《爸爸（妈妈）,我想对您说》为例,该习作所在单元的主题是“父母的爱”,依高年段教学目标和该单元课文特点,笔者挖掘出了这样一些习作技巧。（1）细节描写（通过语言、心理等描写刻画人物）。（2）夹叙夹议（叙事和表达个人的感受相结合,以体现作者的真情实感）。（3）读者意识（文字是与人交流的方式,因交流对象不同,表达方式也有别）。     

爸爸:我想对您说

爸爸,我想对您说,我也梦想像其他同龄人一样得到父亲的宠爱、呵护和责骂。我也梦想您能像疼爱妹妹一样疼爱我,可这一切仅仅是梦想。爸爸,我想对您说,自从有了后妈,您对我的爱渐渐地淡了。好像从来没有我这个女儿一样。从小我就在爷爷、奶奶家长大,您从来就未过问过我。您知道吗?能得到您的关爱是我最大的奢望。当妹妹吃零食的时候,我多么希望您能给我买一份;当妹妹穿上新衣服时,我多么希望您也能给我买一件;当妹妹生病时,您背着她去医院看病,整夜守护在她的床前,我多么希望在我生病时,您也能带我去看病,在床边陪陪我。记得有一天,我向您要买…     

让学生说想说的话——“我印象最深的一个人”习作教学设计

[设计理念]1郾《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”三年级这次习作教学,我注重创设情境,让学生在一种放松的心态中进入习作训练过程,以消除习作的神秘感,从而激发学生写作的欲望。2郾指导的全过程要贴近学生生活,使他们感到可写的内容丰富多彩。从启发学生回忆自己的生活入手,结合生活实际,确立描写对象,选取习作材料。尊重学生独特的个体体验,让学生说想说的话,写乐写的人,抒发自己的真情实感。[教学过程]一、谈话导入,启发回忆谈话导入:同学们,在我们的…     

让学生说想说的话——“我印象最深的一个人”习作教学设计

1．《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”三年级这次习作教学，我注重创设情境，让学生在一种放松的心态中进入习作训练过程，以消除习作的神秘感，从而激发学生写作的欲望。     

“妈妈,我想对您说……”

妈妈,您是一个很好的妈妈。我知道您对我的学习、生活都管得很严。但是,您没有发现吗,您每次教育我好好学习时,您老是跟您的同事的孩子还有我的妹妹攀比,您老是说:“人家的孩子在班里什么三好学生呀,什么小提琴拉到9级了呀,人家奥数考了102分,而你才考了101分,你怎么就那么不争气呀!”妈妈,难道我什么优点都没有了吗?妈妈,您这样每次跟别的孩子攀比我会没有自信心的。妈妈,我不就是胖了一点吗?但您在您同事面前说我像“肥猪”,妈妈您知道吗?您这样说会损伤我的自尊心。妈妈,在新的学年里,您能不能再也不要拿我跟别人家的孩子攀比了;再也不说…     

妈妈,我想对您说——

正妈妈,在我生日即将来临之际,回顾您对我的关怀,一种感激之情油然而生。但过去,对您的一些做法,我并不十分理解,甚至觉得有些无情无义;现在,我才真正体会到了您的良苦用心。记得读一年级时,一个周五放学回家,老远就见外婆带着表弟在我家门前玩。表弟见我回来,举着手里的汽车遥控器要给我玩。那崭新的遥控汽车是我梦寐以求的。我刚想伸手去接遥控器,只听您低声但不容反驳地说:"做完了作     

我想对您说——怀念祖父

偶然的一次,又加深了我对您的理解。但蓦然回首,您已离开六载有余了。     

“老师，我想对您说……”

每周一我照例要检查同学们写的“课外练笔”，一是借此了解班情及同学们的心态，二是旨在提高大家的习作水平。蓦地，朱燕华写的一篇题为“老师，我想对您说”的短文映入眼帘——     

家长,我想对您说——

今天下午,您又是醉醺醺地来接孩子。我笑着对您说昨晚的画您孩子没画,请您回家督促孩子完成。您冲着我摇了摇头,说:“太忙了,顾不得孩子的学习。”我们每次布置的“作业”都要求家长签字,而您一次也没给孩子签过。