基于ARCS模型的翻转课堂的课程设计研究

翻转课堂作为近年来出现的一种新颖的教学模式,突破了传统教学模式的一些局限.此项目通过访谈了解某高校《商务英语视听说》课程的教学现状,发现该课程现阶段存在教学形式单调、师生互动不足等问题.随后,基于ARCS动机模型设计调查问卷,分析影响学生学习动机的因素,最终结合翻转课堂理论设计出一套旨在激发学生学习兴趣,提高学生学习效果的《商务英语视听说》翻转课堂课程设计方案,期望能为大学商务英语教学提供参考意见.     

ARCS模型视角下翻转课堂实践探究

翻转课堂教学模式为高校教改带来了新思路,成为当下热点。它打破了固有的教学思维,强调学生的主体地位,重视知识的系统养成,使用得当,能够有效地提升教学质量。借助ARCS动机模型理论,从注意、关联、信心、满足四个层面,探讨激发学生参与翻转的动机,在结合笔者所在院校实际情况的前提下,进行翻转课堂试点研究,期待为高校提供相关理论参考和实践借鉴。     

ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析

在教学实践中,学生学习动机不足的问题,被很多人认为是学校教育的核心问题。文章运用文献资料法和案例分析法,以ARCS动机模型为理论基础,对在课堂教学中如何运用该模型激发学习动机进行了研究。该模型认为,可以围绕四个因素激发和维持学生的学习动机,即注意（Attention）、切身性（RelevarIce）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）。     

ARCS动机模型在初中化学用语教学中的应用

初中化学用语的教学一直是个难点,要学好化学用语关键要激发学生的学习动机.ARCS动机模型是激发学生学习动机的教学设计模型,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题,本文以“化学用语”为例,通过对注意、相关、自信和满意四个环节设计的简要说明,探讨该模型在化学用语教学中的应用.     

ARCS动机模型在导学型课堂中的运用

学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（Keller）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，教学开始前要吸引学生的注意，教学开始后要阐明学习的内容与学生需要的相关，教学过程中要让学生有完成学习的信心，教学结束时要让学生获得满意感．     

ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用

本研究以美国学者约翰·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导,针对当前中学多媒体课件设计难以引起学生的学习兴趣,不能有效的激发学生学习动机的问题,提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性,提高他们的学习动机进行了研究和探讨。     

浅谈“翻转课堂”在高中物理教学中的应用

随着我国教育体制改革的进一步深化,翻转课堂教学模式越来越受到人们的认同,教师们开始尝试这种方式,取得了很好的效果。高中物理相对于其他课程而言更偏重思维,因此比较枯燥,难度也较大,利用翻转课堂的教学模式可以缓解这一状况,能有效激发学生学习兴趣,进而提高课堂教学效率。     

ARCS动机模型在小组合作学习中的应用研究

当前的小组合作学习存在着学生在表面上合作,而实质上却没有多少收获的现象.其中一个重要的原因就是学生缺乏合作的动机,将合作学习当成可有可无的教学环节.在课堂教学中,教师应用ARCS动机模型,能充分发挥小组合作学习的效用.此模型关注学生的注意力(Attention)、聚焦生活与认知的关联(Relevance)、帮助学生建立...     

基于ARCS理论的翻转课堂课前任务布置模型设计

翻转课堂教学模式是近年来教改探索及实践中备受关注的一种创新教学模式。在实际教学过程中,学生课前知识习得失败是翻转课堂不能成功的主要原因之一。通过分析,引用ARCS动机模型指导教师课前任务布置。     

“翻转课堂”模式在高中物理教学中的应用

在高中物理教学中,应用翻转教学模式,教师要重视对基本概念的教学,让学生能够打牢物理学习的基础;巧用例题,让学生自主解题,促进学生对知识的理解应用;发挥视频作用,进行多元教学,提高学生的物理知识水平。     

ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析

本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法,在不中断正常教学秩序的前提下,进行了语课ARCS动机设计模型的教学干预,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明,ARCS动机设计模型能被中学语教师有效采纳;在中学语教学中,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异：它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度,提高学生的学习成绩,改善差生的学习状况;在高中语教学中,它的有效性不明显。     

基于ARCS动机模型的初中英语课堂教学探究

学习动机是初中学生喜欢学习英语的决定性因素。因此,美国 Keller教授提出了 ARCS动机模型的教学方式,使初中英语的教学有了新的发展。ARCS动机模型的主要内容包括注意、关联、自信、满意四个方面,满足了学生的学习成长要求。初中英语教师应当适度使用 ARCS动机模型教学模式,让孩子更好地学习英语。本文具体阐述ARCS...     

谈ARCS动机模型在高职“电路”教学中的应用

以ARCS学习动机理论为依据,结合高职"电路"教学内容以及高职学生的学习特点,对如何激发和维持学生的学习动机进行探讨。     

ARCS动机模型在《交通工程学基础》课教学中的应用

本研究以ARCS动机模型作为理论基础,尝试从教学实践出发,针对高校学生的心理特点和《交通工程学基础》课程教材内容的特点,将ARCS动机模型中的各项动机要素整合于《交通工程学基础》课堂教学中。本研究设置了实验班和对照班,将ARCS动机模型在实验班进行应用,然后采用学习动机调查问卷表在动机策略实施前后,对两个班的学生学习情况进行了调查。最后采用SPSS11.5数理统计软件对问卷调查结果进行T—检验,以验证实施ARCS教学策略进行教学前后实验班学生的学习动机是否具有显著差异。通过比较分析实施动机策略进行教学前后实验班课堂教学效果,以及学生的动机情感(包括:注意、相关性、自信心、满意等四个层面)的变化,得出结论:ARCS动机激励模型在《交通工程学基础》课教学中的应用能一定程度地提高学生的学习动机,激发学生的学习热情。     

ARCS动机模型在初中化学微课设计中的运用

以初中化学"知识传授型"和"科学探究型"两种微课设计为例,探索了ARCS动机模型在微课教学设计中的应用,旨在有效激发学生学习微课的内在学习动机,增强学生的学习主动性,进一步提高学习效率和提升微课的教学价值.     

ARCS动机模型视域下物理学史融入中学物理课堂

物理学史融入中学物理课堂可以促进学生了解物理学的发展历史,加强对科学本质的理解。但作为一门科学史,物理学史如何有机融入物理教学中,提高学生兴趣并提升课堂教学效果需要教师深入思考。ARCS动机模型从注意、相关、信心及满足四个方面用于激发和维持学生学习动机。基于该模型提出四点在中学物理课堂中融入物理学史的有效措施,提升学生对物理的学习兴趣和动机,促进学生的深度学习,培养物理学科核心素养。     

翻转课堂模式在高中物理教学中的实践运用

作为一种新兴教学模式,翻转课堂教学模式具有的优势特点是传统教学方式难以比拟的。所以,在实际授课中,教师应结合不同阶段的教育培养目标以及学生认知发展需求等方面的综合分析,整合现有资源条件来优化翻转课堂教学活动的有效组织。这样在全面发展学生物理综合素质的同时,高中物理教育事业也能够得到革新发展。     

ARCS学习动机模型在大学英语课堂教学中的应用

ARCS学习动机模型的四个主要元素注意力、关联性、自信心和满足感对大学英语课堂教学设计具有直接、鲜明可见的指导作用。在大学英语课堂教学中以ARCS动机模型为理论基础科学设计教学目标,努力构建所学知识与实际生活的关联,采取新颖的教学方法引起学生对英语学习的有意注意,有效地激发学生的英语学习动机,增强其学习英语的兴趣、自信和满足感,从而提高其英语学习效果与质量。     

浅谈ARCS动机模型在物理教学中的应用

在教育领域越来越重视如何教会学生学会学习的今天,学习动机、学习兴趣等因素对学习的影响日益引起教育界的普遍关注．教师在日常教学中遇到的很多问题,都可以归结为学习动机问题．本文结合物理教学探讨了ARCS动机模型的应用问题．