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朗读是感知的重要手段。学生通过朗读能领会词语含义,培养语感,受到情感的熏陶。要保证朗读时间。语文课应该有充分的时间让学生朗读,使之从初读、细读到精读,从初步感知、整体感知到深入体会。如教学《爬山虎的脚》,教师让学生首先快速默读课文,然后大声地朗读重点段,在“通过朗读,你读懂了什么?”的自主学习过程中又对重点语句进行反复朗读,仔细揣摩。要讲究朗读形式。教师要根据儿童的心理和年龄特点,设计齐读、小组读、配乐读、表演读等多种朗读形式。让孩子们可以大声地读,也可以轻声地读,还可以圈圈点点地读;让他们把认… 相似文献
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一个孩子养成良好阅读习惯的最佳时机应该在三年级之前,而且在这之前最好完成图画书到纯文字阅读的过渡,一旦错过这个时期,要培养阅读兴趣和习惯就会比较困难。在众多的儿童文学阅读推广活动中,“每天为孩子大声读”是一种简单易行的操作模式,它对小学生阅读兴趣点燃、阅读习惯养成、阅读能力提升非常有效。具体做法为:每天为孩子大声朗读优... 相似文献
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在讨论“朗读教学”这一话题之前,我们首先要界定“朗读”的内涵。此处所说的朗读,指的是一种课堂教与学的行为,而不是舞台艺术的“美声”朗读表演行为。
朗读是一种语言能力,它是培养说话能力的有效途径;同时朗读又是体会文章思想感情的一种重要方法——如果说,阅读是语文学习的典型形式,那么,朗读就是阅读的重要支柱之一。其实,朗读不仅是一种解读文本的方式,也是一种积累语言、培养语感的学习方式。 相似文献
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朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。它在视觉上具有阅读的因素,在表述上又具有口语的因素,是联结阅读和口语的主要枢纽。朗读不仅可以培养语感,提高听力,加深理解,而且还能帮助我们树立自信,提高口语会话能力,是进一步学习英语的基础。我们如何才能“写”好朗读这篇文章呢? 相似文献
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现代阅读理念要求我们“重视学生在阅读过程中的主体地位”“重视学生的独特感受和体验”,提倡个性化阅读教学。学生阅读的个性化呼唤学生朗读的个性化,因为朗读是阅读的最重要、最常用的方法,那么如何在朗读教学中加强学生个性化朗读指导,让学生读出个性,读出生命的色彩呢? 相似文献
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“大声读给孩子听”是“亲近母语‘十二五’规划课题”的子课题之一。它旨在通过教师和家长为孩子大声朗读优秀的儿童文学等作品来让孩子爱上阅读,亲近经典。笔者经过一年的实践研究,发现“大声读给孩子听”不仅有利于培养儿童的阅读兴趣与习惯,也有效地发展了语言,丰富了情感,健全了品格,放飞了想象,为提高儿童综合素养发挥了积极的作用。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正现代文阅读对学生来说是一个难题。学生在学习中感觉无从下手,找不到解题思路,致使许多学生放弃了对现代文阅读的学习。针对这种情况,教师在教学中应采取有效地教学方法,引导、带动学生学习。语感教学法注重学生平时对现代文的朗读和解题思路的训练,能有效提高学生对现代文语言语感的把握能力,提高学生对现代文阅读的学习能力。一、现代文朗读训练中语感教学法的应用(一)扩大现代文朗读的范围在现代文阅读学习的过程中,有些教师认为许多现代文并不适合学生朗读,这是认识上的误区,许多不同文体的现代文都能通过朗读来培养语感。例如在现代文阅读教学中,教师让学生朗读科技文章,可提高学生对结构复杂的长句的理解和感悟能力;让学生朗读抒情散文,可提高学生对文章语言语速、语调、语气的感悟能力,分清语言的轻重缓急;让学生朗读说明文,可提高学生对形象说明风 相似文献
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在英语教学的实践中。我发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题,如有的学生不敢大声读.表情僵硬,害怕出“洋相”;有的学生在读英语时唱“仰脸歌”,拖音很重,毫无感情。这种情况对小学生以后的英语学习非常不利。因此,加强小学生的英语朗读训练,提高小学生的英语朗读能力,显得非常必要和紧迫。教学中要重视朗读训练,要让学生充分地读,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中夯实英语学习基础。 相似文献
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培养良好的学习习惯,是学习英语成功的必要条件。在中学英语教学中,教师应培养学生良好的发音和语调习惯、良好的书写习惯、大声朗读的习惯、“四勤”的习惯以及快速阅读的习惯。 相似文献
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一、激发兴趣提高信心现代心理学认为,兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,这种倾向是在社会实践中发生的。对学生而言兴趣是学习的原动力,缺乏了这种兴趣也就缺乏了原动力。调查结果显示,大多数综合高中的学生缺乏基本的英语朗读能力,他们初中时对英语学习就没有了兴趣,失去了学好英语的信心。与汉语不同,英语缺乏良好的语言实践环境,因此我们从基本的“朗读”入手,培养学生的开口能力,从单词、句子的朗读到课文的朗读,从课内朗读到课外的阅读。这样使“学生所学的英语不再是哑语,既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习热情… 相似文献
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小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,在语文新课程标准中,对低年级阅读教学提出了非常明确的要求,其中提到要让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,由此可见,小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师应大胆放手,让学生通过多种形式充分地朗读,并在“自主、合作、探究”的氛围中快乐阅读,提高学生独立阅读的能力。笔者认为,可以从以下几方面入手: 相似文献
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朗读可以点燃学生介入语文的热情,可以让学生在精神漫游的过程中尽情领略语文生活的精微与高妙,它是学生走进语文世界的一条通道。朗读有助于学习、积累语言,使语言规范化、美化,优化语感,从而提高交际能力;朗读有助于理解文章、吸取营养、加深文化底蕴、提高阅读能力、提高写作能力;朗读有助于培养情感意志。朗读,多读是基础,会读是关键。 相似文献
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初中阶段英语教学应当对大声朗读引起高度重视,将朗读看作提高口语表达能力、阅读理解能力的重要方式。教师要采用正确的教学方法,让学生在英语学习过程中告别"哑巴英语"现象。 相似文献
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胡秋英 《福建教育学院学报》2008,(2):112-113
一、朗读在英语学习中的作用
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来.也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语(表达上)的因素,朗读者大脑想着其发音。然后专注地念出其声。在大声朗读时.通过颅骨把声音传送到听神经,大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化”。 相似文献