探索培训模式,提升基层科级干部培训效果——以北京市朝阳区为例

科级领导干部是基层公务员队伍的中坚力量,他们作用发挥的好坏关系到本单位乃至整个区域工作的推进和完成质量。为了提高基层科技干部的工作水平和能力素质,必须加强对他们的培训。北京市朝阳区委党校近年来在科级领导干部培训模式方面进行了积极探索,注重学员的心态调节培训,同时采用多样化的教学手段和教学模式提升培训效果,取得了较好的效果。     

探索培训模式,提升基层科级干部培训效果——以北京市朝阳区为例

科级领导干部是基层公务员队伍的中坚力量,他们作用发挥的好坏关系到本单位乃至整个区域工作的推进和完成质量。为了提高基层科技干部的工作水平和能力素质,必须加强对他们的培训。北京市朝阳区委党校近年来在科级领导干部培训模式方面进行了积极探索,注重学员的心态调节培训,同时采用多样化的教学手段和教学模式提升培训效果,取得了较好的效果。     

青海省基层干部国家通用语言文字培训情况调研——以大通回族土族自治县极乐乡为例

青海省各级政府为提高基层干部国家通用语言文字水平,积极开展各项培训工作。从培训师资、培训教材、培训内容、培训模式、培训级别等方面,通过对青海省大通回族土族自治县极乐乡基层干部国家通用语言文字培训情况进行调研,查找基层干部国家通用语言文字培训中存在的问题和不足。针对问题从提升干部学习和使用国家通用语言文字的思想意识,培训制度的建立和完善,培训教材的研发,师资队伍的专业化和精细化建设等方面提供解决策略。希望以此为基层干部国家通用语言文字培训工作提供借鉴和参考。     

行动学习法在基层干部培训中的应用——以柳州市柳南区行动学习推广实践为例

行动学习以小组为学习主体,在交流讨论的基础上,帮助学员主动解决难题,是一种有效的学习培训方法。在基层干部培训中,提高了干部的素质和能力,推动了经济社会发展,也针对当前基层干部培训中的一些问题带来了启示。行动学习提倡学用结合的教学模式,有效解决了基层干部突出的工学矛盾。学习中以具体问题为导向,在地方发展中实现了围绕中心、服务大局。丰富的研究过程和学习方式,贴近基层干部需要。学习过程不断激发干部主动探索和成长,在一定程度上解决了基层发展中人才不足的难题。同时,行动学习也促进了跨部门的集体合作,密切了基层干部同群众之间的联系。     

基层公务员培训课程体系建设探索——以北京市朝阳区为例

课程体系体现了培训理念和培训目标,是公务员培训的核心内容,是教学计划生成、课程设置、教学实施和教学评估的灵魂。当前,大多数地方行政学院没有形成系统的公务员培训课程体系。特别是各区县级基层党校,系统化、规模化的公务员培训起步晚,课程体系十分欠缺,近年来北京市朝阳区行政学院坚持深化教学改革,不断完善教学培训布局,分类施教强化培训效果,在基层公务员培训课程体系建设方面积累了一定经验。     

基层公务员培训课程体系建设探索——以北京市朝阳区为例

课程体系体现了培训理念和培训目标,是公务员培训的核心内容,是教学计划生成、课程设置、教学实施和教学评估的灵魂。当前,大多数地方行政学院没有形成系统的公务员培训课程体系。特别是各区县级基层党校,系统化、规模化的公务员培训起步晚,课程体系十分欠缺,近年来北京市朝阳区行政学院坚持深化教学改革,不断完善教学培训布局,分类施教强化培训效果,在基层公务员培训课程体系建设方面积累了一定经验。     

公务员培训标准化模式的探索——以北京市朝阳区为例

公务员培训的标准化模式是一个有机的整体,包括设计理念、设计原则、操作体系和机构保障体系几个部分。这几个部分各司其职、相互协调,共同保证了模式的整体性和有机性。在研究分析我国公务员现有培训模式的基础上,结合北京市朝阳区公务员队伍现状和培训需求调查结果分析,提出以公务员培训的标准化模式来解决目前公务员培训中一些问题的设想,以提高公务员培训的效果。     

社区学院社会培训工作专业化建设实践与探究——以北京市朝阳社区学院为例

在20年的发展过程中,北京市朝阳社区学院以三教融合、多元化发展思路为指导,积极开拓面向区域的学习支持服务。社会培训工作作为社区学院的办学重点,对区域经济社会的影响力和贡献力日益增强。本文以北京市朝阳社区学院的社会培训工作专业化建设为对象,全面介绍并分析了社会培训专业化建设的探索与实践经验,并以融合和共享两个主题词提出面向"十四五"的发展思路与建议。     

教师培训项目专业化设计的探索——以北京市中小学教师带薪脱产项目为例

从2008年开始的北京中小学教师带薪脱产项目,在培训主题设计、项目运行模式、项目监控等的专业化设计和实施方面进行了有益探索,并取得了初步成效。本文提出了带薪脱产项目培训主题确定的实践依据和理论基础,阐述了本项目的“标识性”成果——基于“标准先行”理念进行的学科教学技能标准的制定,以及基于结果的管理模式和基于技能形成的学习模式。     

根植学校文化的班主任校本培训创新——以广州大学附属中学为例

在目前师资不能流转情况下,班主任专业化要实现可持续发展,必须探索基于学校文化的校本培训路径。校本培训的内涵理解应是培训导向体现学校文化,培训内容立足于学生发展,培训效果要达成班主任职业规划的自觉性。班主任专业化校本培训可通过岗前培训、岗中拜师、岗位比拼、定岗定规、在岗幸福等路径实践。     

西部农村幼儿教师培训策略与路径思考——以青海省为例

由于我国长期以来实行的城市优先发展战略使得城乡二元结构出现,导致教育的城乡差异较大,西部欠发达地区学前教育资源配置不完善,师资水平制约了西部地区的学前发展。在全面提升学前教育质量的社会背景下,需要依据成人学习特质设计培训策略,借鉴TOT模式探索层级递进式教师专业培训体系,通过设计以关键能力提升为主的培训内容来提升农村幼儿教师教育教学水平,以地方高校为主要力量整合资源建构学习共同体,为其专业发展提供持续帮助,形成县、乡、村三级学前教育联动模式,逐步提升教师专业素养,有效提升西部农村学前教育质量。     

京郊民宿管家服务礼仪的现状与培训策略 ——以北京市密云区北台村为例

在大力实施乡村振兴战略的背景下,京郊民宿蓬勃发展,民宿管家服务礼仪的重要性凸显.为了解京郊民宿管家服务礼仪的现状,通过线上问卷的方式对北京市密云区古北口镇北台村游客和民宿管家进行调查,分析其存在的问题及其原因,提出相应的培训策略.目前,京郊民宿管家普遍缺乏专业素质、服务意识和文化素养.为此,应定期开展民宿管家服务礼仪培训,注重专业素质、服务意识和文化素养的培养.     

辅导员队伍专业化、职业化建设长效机制的探索与实践——以辽宁省高校辅导员队伍建设为例

中央十六号文件颁布以来。辽宁省积极探索和实践,建立起职前、职后、在职培训和研修的专业化培训体系;包括政策支持、经费保障、全面激励的职业化保障体系;包括强化传统载体建设、发挥网络的积极作用、推进学习型研究型队伍建设的科学化管理体系。     

全国干部教育培训高校基地干部培训创新路径探索——以武汉大学为例

武汉大学作为一所立足湖北的部属高校,谋划跨越式发展、办"顶天立地"的大学是学校的目标与办学理念。本文主要围绕干部教育培训这一课题,阐述了武汉大学在立足学校特色资源优势,本着服务地方经济建设与社会发展,服务干部健康成长,充分发挥学校学科优势和湖北省综合类干部教育培训高校基地的职能,办好干部教育培训的新路径。其中,以武汉大学和荆门市委党校联合举办的"荆门市领导干部金融和规划专题培训班"为例,全面分析了武汉大学干部教育培训在服务干部成长、推动地方科学发展中的办学特色与办学理念。     

拓宽干部培训渠道 加快党的干部队伍建设——以西柏坡时期的干部工作为例

我们党在西柏坡时期的各项方针政策为新中国的建立都打下了坚实的基础,特别是当时党的干部工作的顺利开展更是为建国后如何培养和发展干部积累了丰富的经验,而且其影响一直延续到现在。文章详细总结了在西柏坡时期我们党在培训干部上所实施的各种举措,为当代党加强干部队伍建设提供了具有深远意义的借鉴。     

中学校长培训需求与创新培训模式——以宜宾市为例

随着基础教育优质化、特色化发展进程的加快,传统的中学校长培训模式与校长的需求之间出现了矛盾,主要表现为校长们期待培训方式和方法的改变。因此,承办中学校长培训的机构,必须顺应时代的要求,在中学校长培训的指导思想、原则、方法、内容等方面进行革新,以满足中学校长管理学校的要求,使其适应新时期教育教学改革的需要。     

创新导向型培训管理机制微观研究——以四川师范大学继续教育学院为例

以四川师范大学继续教育学院为代表分析管理机制中阻碍国有高校培训创新的共性问题,从柔性管理、多元激励体系、容错机制、工作特征分类诸方面,形成对培训的日常管理、项目开发、课程建设、就业渠道、决策参考五方面的创新导向管理机制,提出在学院中试行部门制"刚性管理"与虚拟项目小组制"柔性管理"相结合的组织形式构想.     

党校干部培训需求调查与思考——以江苏省淮安市为例

本课题以淮安市委党校主体班为调查样本,以干部培训需求为切入点,对干部培训存在的主要问题及其原因进行了深入的剖析,进而对提高干部培训的针对性和实效性进行了探索。     

教师培训模式的开放与融合——以校本教师培训模式为例

教师培训是动态的发展过程,培训模式的彼此开放、互相融合是必然趋势。     

辅导员队伍专业化、职业化建设长效机制的探索与实践———以辽宁省高校辅导员队伍建设为例

中央十六号文件颁布以来,辽宁省积极探索和实践,建立起职前、职后、在职培训和研修的专业化培训体系;包括政策支持、经费保障、全面激励的职业化保障体系;包括强化传统载体建设、发挥网络的积极作用、推进学习型研究型队伍建设的科学化管理体系