例谈高中物理建模与数学建模融合策略

高中学生在物理学习过程中通常面临着两大难题,其一,学习繁多抽象的物理理论知识,了解知识点的内在联系;其二,学会解答物理试题的技巧,如果掌握得不透彻,他们处理部分难度较大的题目时将不知所措.在高中物理解题训练中,学生除使用本学科的知识,还要注重同数学的联系,尤其是建模思想,教师要指引学生将物理建模同数学建模相融合,使其掌握更多解题技巧.笔者以此为研究对象,制定一系列融合策略,同时展示相应的例题.     

中职数学教学中"数学建模"思想的融合实践分析

数学建模思想在中职数学教学中的融入,既是对新时期中职教育人才培养要求的有效适配,也加速推动了当下中职院校学生数学建模思维的深度拓展及理论知识应用能力的有效增长,对促进中职院校数学课堂教学效率稳步提升有极为关键的作用。以数学建模思想的应用意义为切入点,就如何将该思想更好地应用在中职数学教学中展开深入探讨,并在此基础上结合典型案例,详细阐明数学建模思想的应用类型。     

高中数学课堂教学中数学建模活动的有效实施探讨

伴随着我国新课程改革的逐步推进,高中教育的 改革也在持续进行。高中在我国教育中属于重要环节,学生在 此阶段的学习效果,对学生未来的人生发展都有重要意义。因 此,教师在教学过程中,需要结合新课标背景下的教育要求,创 新出更适合、恰当的教学 方式,帮助学生很好地掌握课程知 识。而数学建模活动是一种非常重要的学习方法,可以有效提 高高中生的综合能力,促进学生数学思维的养成。本文简要分 析高中数学课堂教学中有效实施数学建模活动的策略。     

数学建模与研究性学习相融合的探索

数学建模作为一种研究性学习正在进入数学课堂,成为解决传统数学教育偏差的有效途径,探讨数学建模与研究性学习的融合的策略和应用,有利于学生知识结构、智慧技能和人格获得全面的发展。     

学科融合下小学数学跨学科教学路径探究

学科融合主要指从学生的年龄段出发,将多个学科的知识、内容融合在一起,形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化,还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此,文章对当前的小学数学学科教学中存在的主要问题进行了分析,然后以学科融合为基础对小学数学跨学科教学价值进行了多角度分析,接着以此为基础对数学与信息、语文、艺术、学科、道德、劳动、体育的跨学科教学内容、方式进行了探究。     

信息技术与数学建模课程教学融合的探索

在长期从事数学建模课程教学和培训学生参加全国数学建模竞赛实践的基础上,我们总结了信息技术与数学建模课程教学融合的一些成功经验.结合实际探讨了信息技术对数学建模课程内容的影响,探讨了现代教学手段与传统教学手段相得益彰的问题.     

从数学建模活动谈高校数学教学改革

数学教学的改革应面向２１世纪，适应生产和科学技术的发展，旨在推动大学生素质教学。数学建模是数学教学改革的内容之一，目的是培养学生解决实际问题的能力。本从三个方面论述了数学教学改革：１．对原有的教学要做适当的增删；２．增加独立的数学建模课程；３．增强数学实验。     

数学建模引入高中数学教学探究

在现代教育工作中,越来越多的教育工作者开始意识到数学建模思维的重要作用,并通过创新不断尝试着在日常教学中渗透这一理论与教学手段.但是,就目前而言,大多数的高中教学对于数学建模思维的应用依然存在些许问题,难以充分利用数学建模思想来全面提升高中学生数学学科的综合能力.在本文的研究中,首先阐述了数学建模的概念以及应用原则;其次,总结了高中数学课程中建模活动的地位;最后,结合实际情况提出数学建模引入高中数学教学的具体措施分析,对高中数学中应用数学建模思维具有重要的现实性意义.     

体验数学建模完整过程 发展数学学科核心素养——对“数学建模活动——茶水最佳饮用时间”一课的教学点评

执教教师基于对教学内容和学情的分析,准确设置目标,恰当处理课内、外探究活动,将信息技术与课堂教学深度融合,指导学生全员全程体验数学建模的完整过程,积累了数学建模的经验,在数学建模过程中引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界,提升了学生的数学学科核心素养.     

以高校数学建模活动为载体开展建模教学

数学建模活动在高校的蓬勃发展,给高校的数学教学注入了新的生机与活力,一种新型的数学教学模式——数学建模教学也走进了大学课堂。本文结合开展数学建模教学的实践,就如何更好地开展高校数学建模教学提出了建议。     

高中数学教学中数学建模思想的应用

在近几年高考数学中,学生建模能力考查越来越受重视,因此,在高中数学教学中,应当重视学生建模能力以及模型应用能力培养,有效提高问题解决能力,实现学生综合能力的提升.本文分析数学建模思想在高中数学解题教学中的应用.     

以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践

目前,有许多学生的数学意识不足,而数学建模思想能够有效培养学生数学意识以及数学应用能力,而数学核心素养分别是数学抽象、数学推理、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析,数学建模是最为重要的部分,本文针对以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践进行分析,并提出建议。     

大单元视角下的数学建模和数学探究

大单元视角下,教师应如何贯彻落实对现实问题进行数学抽象,进而建立数学模型,以及如何落实探究式教学,本文借助教材中的三角函数与杨辉三角进行一些研究.     

核心素养下数学建模活动设计

在科学技术的快速发展下,社会的进步和数学学科之间所具有的密切关联受到了教育者高度的重视,在现实社会和数学知识的衔接过程中,数学建模作为桥梁,发挥的功能是不可替代的.在核心素养的视域下,加强数学建模活动的设计,培养学生的学科素养,成了目前教育改革的主要方向.本文对核心素养下数学建模活动的重要性展开讨论,结合数学建模教学活动的现状,分析核心素养下数学建模活动的设计策略.     

例谈如何在高中数学课堂中渗透数学建模素养

高中对于学生的数学学习有了更高层次的要求和目标,高中阶段的数学培养目标要求每一名学生都能够将学习到的数学基础知识与数学各个模块的能力相结合以及数学思维相结合。通过教师的反复教导和学生反复练习,达到比较良好的学习氛围和学习效果,促进数学建模的思维的培养和能力的形成。     

高中数学课堂教学中数学文化的融合分析

在高中阶段的数学教学中,学生面临着紧张的考试压力,对于数学的学习呈现出一种机械化的状态。这与现代教育理念追求学生素质教育和核心素质培养的主张相背离,也不利于学生未来的长远发展和在数学学科方面的继续深造。本次研究基于数学文化的融合来分析高中数学课堂教学的改进措施,希望能培养学生形成良好的学科认知,提高学生的学科素养。     

文化浸润,融合共生——基于数学建模与数学文化的课堂教学策略研究

随着时代的发展,社会对于全面发展型人才的需求越来越高。同时,科学技术等各方面的进步也在不断要求着人们数学水平的进步,为了进一步提高学生数学素养和数学能力,促进其数学学习效率和质量的增长,教师必须要结合数学建模与数学文化,充实数学课堂的内容和形式,助力数学教学的不断进步。本文将提出基于数学建模和数学文化的教学策略,并分析数学建模和数学文化融合教学的可行性。     

新课标下数学跨学科融合教学的实践初探

2022年4月教育部颁布了最新的《义务教育数学课程标准》,新课程标准最大的亮点和看点之一是整合性,凸显跨学科教学的重要性,数学跨学科融合教学是数学课堂教学发展的必然趋势,数学学科与其他学科间知识相互渗透、关联,更能体现全面贯彻党的教育方针和新时代新精神的要求,有效提高学生综合运用各学科的知识去解决问题的能力,为学生的全面发展、个性化发展、终身学习提供更大、更广阔的空间。