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高中相比初中,学生的物理成绩很难获得很大提升。首先,高中物理的难度和复杂性有了很大提高;其次,学生们在解答高中物理题目时,仍然沿用以前的方法,事倍功半。那么,在高中物理的学习中,如何才能提升学生的解题能力,打好学生成才基础呢?每个学生,都有适合他们自己的物理解题能力培养方法,教师们需要对症下药。 相似文献
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学生能力的高低取决于其掌握知识的多少和运用的程度。高中物理教师的教学目的不仅是帮助学生理解与掌握相关知识点,更为重要的是让学生对科学方法有深刻的感悟与体会,进而促进学生的全面发展,提升学生的物理思维品质。文章结合教学实例,探究总结科学方法的策略,希冀为广大的高中物理教师提供参考。 相似文献
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秦学梅 《数理天地(高中版)》2023,(14):60-62
随着新课改的不断深入,新高考改革也随之出现,作为一线教师要对此进行深入研究,不断探究符合新课改要求、高效、科学、合理和可持续发展的教学模式,思维导学法即是其中一种. 相似文献
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解题思维定势具体地说是指已习得的知识而造成对当前学习活动的倾向性,它使学生以比较固定的方式去解题.在高三复习阶段,学生练习了 相似文献
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仝小刚 《和田师范专科学校学报》2008,28(6):214-214
高校物理问题十分抽象而具体,在教学过程中如何科学分析引导、巧妙而深入浅出地解决,是物理教师一直在探究的问题。本文通过论述“物理解题思维策略”,从而培养学生良好的认知方法和思维策略、塑造更好的物理思维方式和素养、提高分析和解决问题的能力。 相似文献
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根据现代心理学理论,结合高三学生的实际。科学地设计及实施策略专题训练。有助于提高学生的综合解题能力。 相似文献
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高中物理是一门重要的基础性学科,在解决高中物理问题时,不仅要对整个系统进行考察研究,还要分析系统的运动过程,区别系统中的各种基本要素,并找出事物的内在联系。本文主要介绍高中物理解题思路和技巧,并以实际的例子进行说明。 相似文献
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杨衍平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):82
数学解题教学的目的是培养学生用数学的思维方式解决问题的观念与能力.有的学生能听懂课,但不会做数学题;有的学生会模仿例题做一类题目,若题设稍有变化就无计可施.究其原因,就是没有吃透教材的基本原理,没有掌握解题的科学方法.吃透原理,是学好各门功课的根本保障;掌握方法,是攻克题目的有力武器.只有弄清原理,才能思路清晰,从容对答;只有掌握方法,才能触类旁通,举一反三.本文对数学解题的常用策略举例说明,希望对同学们的 相似文献
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教育事业的不断发展对于教学目标有更高层次的要求,物理学的教育作为提高学生科学素质的重要一环,将在未来受到更多的关注。在此,教师要针对学生在物理学习过程中遇到的物理解题难,从解题思维和解题方法着手进行研究。 相似文献
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物理问题的解决与解题思路的角度和方向有着密切的关系,一个实际物理问题的对象、条件和过程往往是复杂多变的,为了使题设条件与已有的物理规律进行有效的对接,我们常常需要对解题思路和思维角度进行不断地选择和调整,以达到化难为易, 相似文献
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高中生物理解题不规范,不仅是教材上面的解题不到位,而且与学生们的自身物理基础知识不扎实有着重要的联系,因此,提高高中生物理解题能力,对于学生们成绩提高有着重要的影响。首先分析了高中物理中出现解题不规范的原因,讲述了三种常用的物理解题方法,为提高学生解题能力作铺垫。 相似文献
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安建平 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
本文在初步研究相关理论的基础上,基于高职数学解题教学的现状分析与高职一年级学生数学解题的现状,提出数学解题思维模式及有效的思维策略.以高职数学教材为材料,采用适当的教学措施,在高职一年级数学解题教学中进行思维策略训练,探讨结合数学解题教学进行解题思维策略训练的可行性和有效性,培养学生学习数学的兴趣,从而提高学生的数学解题能力. 相似文献
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一、地理专题复习及其重要地位
地理专题是指以某项地理事物或现象为核心,以与之有内在联系的内容为背景,运用归纳与总结等方法,从而形成主题化、条理化、网络化、图式化与动态化的知识单元.由于单元知识的范围、性质、对象等不同,地理专题可分为大专题与小专题、自然地理专题与经济地理专题、系统地理专题与区域地理专题等.不同的专题内容,有不同的教学方式,却有着相同的教学效果. 相似文献
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陈淑丽 《数理天地(高中版)》2022,(8):86-88
高中物理课程涉及到多方面内容,具有较强的逻辑性和系统性,对学生而言比较困难.由于物理具有一定的抽象性,学生对知识的理解也相对于其他学科来说更为困难,导致解题效果不够理想.因而必须要加强学习过程中学生的解题思维和解题能力,本文对高中物理解题思维方法培养进行研究,并针对现存问题进行探讨,以期达到提高学生学习效果的目的. 相似文献