低年级学生阅读能力培养策略

"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一."对于低年级学生来说,人文性首先以尊重"童心"为基础.教师应该感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求.低年级学生的阅读重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读.     

低年级学生阅读能力培养策略

"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。"对于低年级学生来说,人文性首先以尊重"童心"为基础。教师应该感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求。低年级学生的阅读重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发     

低年级学生倾听能力培养策略

小学低年级学生正处于养成良好学习习惯的最佳时期,倾听是一种习惯,也是一种能力,教学中教师应随时关注学生的学习状态,激发他们的学习兴趣,采用互动的教学方法,在训练中养成良好的习惯。     

低年级学生口算能力培养策略

<正>培养学生的计算能力,首先要从口算能力着手,口算能力是每个人必须具备的一项基本能力。对小学低年级学生来说,口算能力直接影响他们的数学学习成绩。那么,怎样培养低年级学生的口算能力呢?打好基础。口算也称心算,是不借助计算工具,直接通过大脑得出结果的一种计算方法。小学生口算能力的高低主要表现在算得是否准确、迅速和灵活。无论是两位数乘除两位数,还是两位数乘除三     

低年级学生提问能力的培养策略

一、营造宽松的学习氛围,使学生敢问 刚入学的孩子相当一部分上课时不敢提问．很大一部分原因是学生存在心理障碍．不敢提问．教师在他们眼中的地位是高高在上的。因此．教师必须改变原有陈旧的师生角色为学生创设良好的心理氛围．     

低年级学生数学能力培养的策略

低年级学生好奇心强,而且乐于动手,因而教师就应抓住学生的这一特点,注重寓教于乐,重视动手操作,立足化繁为简,采取适合低年级学生的方法进行数学教学,厘清数学概念,切实提高学生的数学能力。     

低年级学生解题能力的培养策略

正简单应用题是小学生学习应用题的开始。由于小学生的抽象能力和概括能力较差,即使教师将应用题的解答步骤编成朗朗上口的口诀,他们也不一定能完全掌握。教学中,教师们常会发现这样的现象:有一大部分学生在解答教师讲授过的或者教材上出现过的应用题时,就可以不假思索地做出来。如果将应用题稍加改动,学生们就不知如何下手了。究其原因,主要是学生的解题能力差,不能灵活应用所学的知识。那     

低年级学生倾听能力的培养策略

在小学数学教学中,学生只有会听才会思考。教师要注重有效引导,导在关键点上,由此培养低年级学生的倾听习惯。     

小学低年级学生数学计算能力培养策略

小学低年级学生计算能力的培养是小学阶段的一项重要任务。计算机的普及在一定程度上影响了学生的计算能力,加之学生缺乏计算技巧,使得学生计算能力不足,影响数学学习。在长期小学数学教学的基础上,结合教育教学实际,提出要重视算理教学,科学组织练习,培养巧算的数学思维,培养良好的计算习惯,以培养学生高效的计算能力。     

低年级学生数学审题能力培养策略

<正>19世纪俄国教育家乌申斯基说:"良好的习惯乃是人在其神经系统中储存的道德资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。"《小学数学课程标准》指出,"数学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握良好的数学学习的方法"。审题能力是学生学习数学的一项最基本的能力。低年级学生一开始学习数学就会遇到各种类型的题目,然而由于他们年龄小,理解认知结构水平有限,无法全面深入地分析题目,常常会出现各种错误。我们习惯上把这些错误的原因都归结为学生"粗心""、马虎"等。其实不然,究其     

低年级学生英语认读能力培养策略

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字符号,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力.认读是《英语课程标准》提出的要求,英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能,是学生综合运用语言能力的前提和基础.认读能力的培养也有助于学生形成积极、自信的学习心理.在英语教学中,我发现学生刚开始学习英语的时候,兴趣往往很浓,可是随着教材内容的增多,难度的加深,词汇的增     

培养低年级学生观察能力策略探究

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求低年级综合学习课程目的是:1对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论;2结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;3热心参加校园、社区活动,结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从这一课程目的中,我们可以看出培养观察能力和低年级学生发展语言的关系十分密切,笔者认为引导低年级学生留心观察,体验生     

低年级学生计算能力培养策略研究

在低年级数学教学过程中,计算部分所占的比重一直很大。无论是综合类应用题还是分析思考型习题,计算能力都会被贯穿进去。因此,低年级学生计算能力教学对于培养小学生数学学习及其重要。小学数学教师应该不断地对低年级学生计算能力等方面的教学策略进行分析探讨,从而更好地促进相关方面的教学。     

小学低年级学生阅读能力的培养策略

<正>儿童学习语言是在交际实践中对外部语言的逐步内化,阅读教学是让学生在自主的阅读实践中学会阅读,内化、积累语言,同时提高文化素养。低年级是学生学习阅读的开始阶段,教师应从基础开始,逐步扩大学生的阅读面和阅读量,让学生多读书,读好书,好读书,读整本书,最终提高学生的阅读理解能力。一、注重情趣,激发阅读的热情对于刚进入小学的儿童来说,他们的书面阅读困难很多,所以起初不能要求过高,否则学生会失去读书的兴趣。教师要     

浅谈低年级学生计算能力的培养策略

计算是小学数学学习的基础,贯穿在整个数学学习过程中,提高计算能力对学生各科的学习也是非常有利的.但是,计算能力不是一朝一夕就能培养出来的,应该从小进行培养,让小学生在入学阶段就得到训练,逐步形成基本的计算能力.     

低年级学生口语交际能力的培养策略

小学阶段是学生系统学习口语、锻炼口语交际能力的关键期,也是学生发展口语交际能力的上升期。而小学低年级则是关键期中的关键期,《语文课程标准》明确指出,要在小学阶段初步培养起学生的口语交际能力,以便为未来学生长远发展奠定基础。下面,本文就有效培养低年级学生口语交际能力的策略作一阐述,以供参考。     

低年级学生数学学习能力的培养策略

在低年级教学中培养学生的数学学习能力,对提高课堂教学效果起着重要的作用。本文从培养观察能力、培养倾听能力、培养口头表达能力、培养独立思考能力、培养提出问题能力五个方面对低年级学生数学学习能力的培养进行分析。     

培养低年级学生口语交际能力的策略

当前低年级学生的口语交际能力普遍较弱,本文作者结合长期从事一线教学的实际．认为要使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,提高语言运用能力,教师要既立足课堂,又向课外延伸,拓展学生口语实践的空间;激励学生口语交际的信心等。     

低年级学生数学语言能力的培养策略

语言是思维的"外壳",思维是语言的"内核".数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.特别是低年级学生,更要重视数学语言的训练,因为这样的训练不仅能促进学生思维能力的发展,也能为学生的进一步学习解决问题的策略打下基础.