基于课堂“情境场”的物理学科关键能力培养研究

物理是初中各学科中较为重要的一门学科,关乎学生日后的发展.现存的教学方法不能够完全激发学生的学习兴趣,因此“情境场”教学法便应运而生.“情境场”主要是将物理上难以被学生理解的知识,通过将其置于日常生活环境中,使学生进行理解学习.本文主要分析“情境场”在初中物理教学中的应用策略.     

初中物理实验教学研究——以浮力实验教学为例

初中物理(苏教版)教学中,可对某些实验进行重点设计和讲解,以便让学生在物理学习的过程中感受实验的魅力,也让学生真正认识相关知识,提高学生的物理学习质量。     

初中物理实验拓展式教学的研究——以“测量浮力大小”实验为例

测量浮力大小是初中物理实验拓展式教学的重点,也是考试中较为常见的送分题型.本文以例题的形式对初中物理浮力实验在解题上的应用提供若干思路,以期对实验拓展式教学提供一些有意义的参考.     

初中物理实验教学中的情境设计探究

实验是物理教学中的重要组成内容,初中阶段学生的想象力以及抽象思维发展较差,开展初中物理实验教学,有助于帮助学生理解抽象的物理知识。所以教师必须精心设计实验教学内容,通过正确的引导与帮助,才能够使学生真正地理解物理概念与相关原理。本文基于此背景下简要分析初中物理实验教学中的情境创设,并提出具体的实验教学策略,希冀有效提高初中物理实验教学水平。     

初中物理实验教学创新设计——以“浮力”实验教学为例

实验教学是初中物理课堂教学的重要组成部分,教材鉴于篇幅的限制仅设计部分典型实验,一些非典型实验成为教材设计的盲区,但这些盲区却是发展学生思维、引导学生深度学习必不可少的关键。以教科版《物理(八年级下册)》第十章中“浮力”的教学为例,创新设计实验教学,完善认识浮力的概念,完整理解阿基米德原理,突破学生的认知难点,发挥实验教学培养学生核心素养的关键作用。     

NOBOOK虚拟实验助力物理实验教学——以“电学实验”为例

初中是学生物理学习的起始阶段,实验作为教学过程的重要环节,是帮助学生建立概念、认识规律、培养物理思维的必要手段.初中物理实验教学由于一些实验室设备短缺、所授课时有限等诸多问题,导致学生无法动手实验.同时受新冠疫情影响,线下教学无法正常开展,经常只能线上教学,也使得学生实验课无法正常开展.将NOBOOK虚拟实验软件应用到初中物理教学中,课堂上教师进行仿真模拟演示实验,开展丰富的实验教学活动,学生课上课下也可以自己DIY实验,有效促进学生实验能力的提升.     

基于学生经验的初中物理实验教学——以“物体的浮与沉”教学为例

物理实验是物理教学的重中之重,通过实验能加深学生对物理知识的理解,增长学生的物理思维.在实际教学中,教师应该从学生的经验入手,巧妙设计实验教学,吸引学生参与,让每一个学生都能够有所收获,真正在实验课堂上活跃起来,树立正确的学习观念.     

基于核心素养的初中物理实验创新——以“凸透镜焦距的测量及其误差分析”为例

物理是一门以实验为基础的自然学科。在新课改和“双减”政策背景下,初中物理教学中开展物理实验教学,不仅能培养学生动手能力以及实验创新能力,增强教学趣味性,降低知识理解难度,培养学生物理学习兴趣,深化学生对物理知识的理解,还能够引导学生将所学的理论知识应用到实践中去,实现学以致用。     

自主探究在初中物理实验教学中的实践过程分析——以测量电压实验为例

自主探究这一概念是随课程改革而产生的,在提倡培养学生自主学习和探究能力的背景下,自主探究成为广大教师教学的重要模式。初中物理是一门以实验为基础的课程,许多概念、定律都需要实验推导和验证,而实验教学的主要形式就是探究活动。至此,我认为在初中物理实验教学中引导学生自主探究尤为必要。下文以测量电压实验为例,简要探讨自主探究在初中物理实验教学中的实践过程。     

以初中物理实验教学培养学生科学探究能力

物理课标明确要求,教学过程要利用物理实验培养学生科学探究能力.物理实验当中包含物理概念、规律和定律,是学生发现物理问题的重要活动.在讲授物理知识的时候,教师可以组织探究活动,高效利用实验课堂,让学生感受学习物理知识的乐趣.本文针对初中物理实验课堂教学中,学生科学探究能力的培养策略进行探讨,以供参考.     

初中物理实验教学中学生探究能力的培养——以《探究杠杆的平衡条件》教学为例

在初中物理课中实施探究性物理实验教学,是学生主动获取物理知识、领悟科学探究方法、发展探究能力的一种有效方法。教师在教学中要通过创设探究性的实验情境,激发学生的探索兴趣;合理设计探究性实验;有效实施探究性实验;做好探究性实验的总结和评价几个方面来培养学生的实验探究能力。     

浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

本文以浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养为重点进行阐述,从合理安排观察实验,利用问题引出学习任务,完善演示实验过程,保证学生主动提出问题,创设实验教学情境,激发学生的创新欲望等几方面进行深入探讨,目的在于利用相应的对策,提高学生的创新能力,提高物理课堂效果,实现物理教学目标,从而提高学生的综合能力。     

初中物理实验教学“三部曲”

在多年的初中物理教学中,经常会有这样的一种现象,就是学生在刚刚接触物理实验时兴趣浓,然而随着教学的深入,越来越多的学生就会发现物理很难学,进而失去学习兴趣,或者有些学生将知识记得很熟,一旦接触到实际应用就无法着手了。因此,本文就人教版九年级物理实验教学进行探讨。     

初中物理融入深度学习的实践探索——以“测量小灯泡的电功率”为例

以“测量小灯泡电功率”为例,通过突破“前概念”建立新的物理观念,设置问题链和任务驱动,通过实践应用来培养学生利用所知进行思考和行动的能力。     

初中物理实验教学模式的实践应用——以“物质导电性”为例

初中阶段的物理教学活动分为理论教学和实验教学,旨在培养学生良好的理论知识素养和科学文化素养,提高学生的知识运用能力和动手实践能力。初中物理实验教学质量对初中物理教学整体质量有着直接的影响。在新课程改革的背景下,教育部门针对初中阶段的物理教学活动提出了新的教学要求和教学目标,要求教师着重培养学生良好的创新精神和理性思维,为高中阶段的物理学习奠定坚实的基础。文章从“物质导电性”的教学出发,探究优化初中物理实验教学的重要意义和有效措施。     

立足核心素养优化物理实验——关于初中物理实验教学策略的研究

在开展初中物理实验教学工作时,为有效培养学生的物理核心素养,教师应当根据物理实验教学内容,运用科学严谨的教学策略.文章重点以“光的直线传播”与“摩擦力”实验教学为例,说明物理实验教学中渗透核心素养的可行性.     

浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养

物理学从本质上说是一门实验科学,物理实验在物理教学中具有十分重要的作用.各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形本和发展过程,也是各种物理规律的发现和物理理论建立的基础.因此,初中物理教育工作者在素质教育观念的指导下,在新课程标准理念的驱动下,有必要充分利用新教材,在初中物理教学中,尤其在初中物理实验教学中,结合学生个体,培养学生能力,使学生的观察、创新、想象、实验技能、灵活运用知识的能力获得较大提高.     

初中物理实验教学与学生能力的培养

下面我就结合平时教学实际对初中物理实验教学与学生能力的培养谈谈自己的几点认识。     

生活情境在初中物理教学中应用策略——以“光的折射”教学为例

本论文以“光的折射”作为教学案例,探讨在初中物理教学中应用生活情境的策略.通过设计和构建与学生生活相关的情境教学,旨在提高学生的学习兴趣和动机,并加深对光的折射原理的理解.研究采用实证研究方法,收集教学过程的数据,并进行效果评价和学习成果分析.调查结果表明,基于实际生活场景的教学法可以增强学生的参与度和思考活跃性,进而提高他们的学习成果和知识应用能力.然而,在实施过程中也面临一些挑战,例如情境选择和教学策略设计.今后的研究应重点关注如何优化生活情境教学的效果,并推动初中物理教学的创新和提升.