践行陶行知思想 丰富劳技课堂教学——以《缝沙包》的教学设计为例

通过劳动与技术教育的实践及近十年中德合作的研究发现,陶行知的教育思想与当前的新课程理念有着惊人的相似之处。让学生真正做到"手脑并用",劳动与技术课有着独特的优势,课堂教学中践行陶行知思想,让创造之花永远绽放。     

《跳水》教学设计

<正>教学目标：1.通过读课文,提炼出故事的起因、经过、结果,并借此概括故事大意。2.关注细节描写,发现孩子是怎么一步步陷入险境的,能联系故事中的关键因素说出船长的做法好在哪里。3.在三篇课文的比较阅读中,能分析作者是如何通过语言、动作、环境等描写展现人物思维的。     

《跳水》教学设计

课文分析课文《跳水》,通过叙述一艘外国轮船上发生的故事,说明事物之间存在着各种各样的联系,随着事物的发展、变化,这种联系也将发展变化。同时告诉我们一个道理:生活中有些偶然事件,人们开始并没有意识到它的严重后果,待发展到一定阶段,这种严重性才表现出来。要排除它,必须及时作出正确选择,采取果断措施。课文语言生动有     

核心素养背景下语文逆向教学设计的研究——以《鸿门宴》为例

逆向教学设计以核心素养为指向选择教学目标,采用合适的评价标准,设计有效的教学活动,让教师的教更好地为学生的学服务。本文以《鸿门宴》一课为例,在阐述逆向教学设计理论的基础上,探索了逆向教学设计在课文中的具体应用。     

《跳水》教学中的思维训练

提高学生认识事物,分析事物的能力,训练学生的思维是小学语文教学的重要任务之一。在《跳水》(八册)这一课的教学中,通过分析人与猴子间的联系,可对学生进行哪些方面的思维训练呢? 一、弄清文章的线索,让学生懂得事物是互相联系和发展、变化的。     

把握文体特征 发展多元思维——《跳水》教学设计

<正>教学目标：1.把握小说要素,了解课文内容。2.在情境中,推想船长在危急关头处理问题的思维过程。3.创设思辨性问题“是谁让孩子陷入危难”,深化理解文本,发展逻辑思维。课时安排：第1课时。教学过程：任务一凭借记忆力,还原事发现场侦探小说中著名的福尔摩斯曾说：要想成为一名伟大的侦探,就必须具有超强的记忆力,敏锐的观察力和强大的思考力。今天在一艘环游世界后正在返航的船上,     

《跳水》的教学设计

《跳水》一文是10世纪俄国伟大作家列夫·托尔斯泰为我们讲述的一个非常惊险的故事。作者以“帽子”为线索,围绕“逗”和“追”展开情节,曲折回环。给读者勾勒出一幅生动形象的惊险场面,刻画出了能在危急中果断处理问题的船长以及一群勇敢的水手的人物形象。教学本文,我作了以下尝试。     

翻转课堂教学模式下的教学设计研究——以《JAVA程序设计》课程为例

信息技术的飞速发展,推动着教育信息化的步伐,翻转课堂在这过程中应运而生。文章在建构主义学习理论研究的基础上,阐述了翻转课堂的内涵,分析了翻转课堂相较于传统课堂教学设计的特点,构建了翻转课堂教学模型,并根据此教学模型,以《JAVA程序设计》课程为例,着重从课程背景分析、学习资源设计、教学活动设计、学习环境设计四个方面进行了详细的教学设计,通过具体的教学实践,进一步突出翻转课堂相对于传统课堂的优势作用。     

指向科学思维的逆向教学设计——以“向心加速度”为例

基于科学思维对“向心加速度”进行逆向教学设计,通过层进式多维度探究领悟思维方法,设置接近学生最近发展区的问题链,引导学生理解知识本质,提高知识迁移应用能力。     

逆向设计在化学教学设计中的应用——以《氧气的化学性质》为例

逆向设计是一种评价设计先于教学活动的教学设计。本文以"氧气的化学性质"为例讨论了逆向设计在化学教学设计中的应用。     

基于思维可视化的教学设计与实践——以《教学系统设计课程》为例

文章辨析了思维可视化的涵义,并将思维可视化的理念应用于教学过程中。在教育技术学理论课程中有效地应用思维导图、思考图等思维可视化软件,根据不同的教学内容进行教学设计,并经过多次修改形成完善的教学案例;同时促进学生专业理论课程知识体系的构建和教学设计能力的发展,提高教育技术专业学生的学习效率;为大学生系统思维和设计思维培养的教学研究提供参考。     

基于思维教学的高中生物课堂教学处理方式——以《减数分裂》一课为例

对比《减数分裂》同课异构教学的两种教学处理方式发现,高中生物教学必须回归到培养学生核心素养的轨道上来,注重强化学生的思维训练,以不断培养学生的思维能力。     

引导逆向思维,深化文章主题——《凡卡》一文的逆向思维教学设计

小语第十一册第 1 0课《凡卡》 ,主要写 9岁的凡卡在城里当学徒 ,忍受不了“连狗都不如”的生活 ,写信给爷爷 ,哀求他带自己回去的事 ,揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的悲惨命运。文章最后写道 :凡卡把一封没贴邮票 ,没有写清地址的信寄出去后 ,满怀希望做了一个甜美的梦———梦见爷爷坐在炕上念他的信。这种结尾暗示凡卡的爷爷将收不到他的信 ,所以他的愿望只不过是个美丽的梦 ,是不可能实现的。如果凡卡的爷爷收到了他的信 ,他的悲惨命运是否就可以改变了呢 ?为了深化主题 ,使学生更深刻了解文章的内容 ,我逆着文章思路 ,给同学们留了个…     

批判性思维视域下的小说课堂教学——以《祝福》《林教头风雪山神庙》为例

批判性思维是语文学科的重要思维能力之一,如何在阅读教学课堂中落实批判性思维至关重要。本文运用批判性思维,针对小说课堂教学中所涉及的故事情节、人物形象、环境描写、主题等进行分析、评判、探讨,以批判性思维培养为旨归。通过这些实践策略,培养学生的思维品质,提升思维素养。     

基于阅读方法学得的学习活动构建——以五下《跳水》教学为例

<正>会阅读是语文关键能力的重要体现,因此,教给学生有效的阅读方法应是阅读教学的重中之重。有效的阅读方法体现为“依据语篇类型特征、特点,使阅读者去‘看到’语篇关键点并‘看出’这些关键点的意义”。阅读方法的掌握是一种技能训练,最有效的方法不是“悟得”,而是“学得”。如何“学”？那就需要在阅读时“明中探讨”,学得阅读方法。不同语篇类型、阅读目的对应相应阅读方法,不同阅读方法的学得通过不同的学习活动达成。下面以《跳水》教学为例,谈谈如何引导学生紧扣三要素之一的情节来读小说。     

进退自如 思维共舞——以《东施效颦》教学为例

课堂教学是师生思维共舞的过程。教师作为课堂学习的组织者、引导者,要通过适时进退,调整＂舞步＂,与学生——课堂学习的主体,共同从课堂学习中得到充实、愉悦的学习体验。     

浅谈小学科学课堂教学的设计问题——以《凸透镜》教学设计为例

课堂教学设计就是要把各个要素有机地结合起来，使课堂教学效果达到最大值。当不同的教学设计就会产生不同的教学效果。在小学科学教学活动中，教学设计应着力于教师、学生和传递的媒体三个要素，三者是否有机结合，决定着一堂课的成败。因此，教师在进行课堂教学设计时必须考虑教师的教学活动、学生的学习活动、教学媒体的选用等问题．     

初中语文课堂教学中的递进思维培育策略——以《月迹》教学为例

以《月迹》教学为例,谈初中语文课堂教学中的递进思维培育策略,分别从朗读、表达技巧、想象力、课文标题四个方面,用具体的教学实践,详细解说了如何对学生的递进思维进行培育.     

教学设计在中小学课堂教学中的应用初探——以《孔乙己》教学设计为例

课堂教学设计是解决"如何教好"这个问题的,课堂教学设计的质量直接影响课堂教学效果。本文基于"主导—主体"教学设计模式,以一节课的教学设计为例,就教学设计在中小学课堂中的应用作探讨。