红色文化融入思想道德与法治课程教学研究

红色文化是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的有机融合,是中华民族宝贵的精神财富,具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。思想道德与法治课作为高校思政教育的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的关键课程。分析了红色文化融入“思想道德与法治”课程的价值,阐述了红色文化融入思政课程的策略。     

中华优秀传统文化与高校思政课育人的融合创新

中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）育人是推动思政课程改革的重要举措。中华优秀传统文化与高校思政课育人的融合互补,既是当下树立文化自信,实现中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的现实需要,也是提升当代大学生品德素质,厚植其精神力量的主要渠道。文章论述了中华优秀传统文化融入高校思政课育人的必要性,并提出了具体的融入路径,对提高思政课立德树人成效,以及在新时代实现中华优秀传统文化“文以载道”的育人使命具有重要的现实意义。     

中华优秀传统文化融入生态环境类课程思政建设的探究

中华优秀传统文化是我国的文化精髓,将其融入到高校专业课程教学中有助于充分发挥主流意识形态的引领作用,增强大学生的民族认同感与文化自信。在阐述中华优秀传统文化与专业课课程教学相融合的重要性的基础上,依托福建农林大学生态学专业核心课程《生态工程学》,采用问卷调查法对该课程中课堂教学与中华优秀传统文化融合的6个案例进行调查,探析学生感兴趣的融合方式及其原因,正确认识中华优秀传统文化在专业课课程思政中的价值,探索中华传统文化融入课程思政建设的有效途径。     

高校艺术类专业课程与思政的双融双促：何为、为何与如何

高校艺术类专业课程（以下简称“艺术”）中融合思想政治教育（以下简称“思政”）、构建好高校艺术思政教育教学体系,使艺术与思政融合进行而得以双融双促,是高校艺术类专业课程思政教育教学体系构建的合理要求和必然结果。因为,高校是宣传掌握中华优秀传统文化的重要阵地,而艺术作为一种特殊的精神生产和社会意识形态,需要也必须以思政为引领;同时,艺术中的知识体系、设计思维表达和媒介影像外化本就属于思政工作内容,艺术教学本身就属于文化传播;再次,思政的一些内容需要艺术的融入而具体形象化以深入打动人心,而在高校进行思政融入传承中华优秀传统文化的美的艺术形式,会使得艺术与思政的双融如虎添翼。这种艺术与思政的双融是一种学科融合,也是一种课程教学方式;它包括艺术与思政的学科间融合、艺术与思政的领域内融合以及艺术与思政的领域间融合;这种融合绝不仅是要素的简单相加,而是深入到课程各个环节的相互融合,最后达到“双促”。双融双促需要选择多方面的有效途径去把握,除了显性课程教学中的学科融合、课堂外的活动融合外,隐性课程中的价值融合也很重要,最终达到双融双促,并潜移默化地在立德树人中活态传承中华优秀传统文化,培养具有社会主义...     

“大思政课”视域下中医药文化融入“思想道德与法治”课程教学的理与路

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,从“大思政课”视域出发,在“思想道德与法治”课程教学中融入中医药文化,在理论和实践中均具有显著价值。具体来讲,就是对标“思想道德与法治”课程内容与要求,把中医药文化的榜样人物、实践案例、经典故事、传统美德等融入课程教学创新,并从整体性维度实现“思想道德与法治”教学内容和中医药文化的融合,为大学生带来全新的思政大课。     

中国文化融入大学英语课程思政的探索与实践

课程思政是新时期高校落实“立德树人”根本任务的有效途径和重要保障。高校教师要充分提炼课程中蕴含的中华优秀传统文化和社会主义核心价值观,将德育贯穿教学全过程。课程思政的难点是如何将专业知识和思想政治教育相融合。大学英语教师要充分挖掘教材中蕴含的思政要素,探索将中国文化融入大学英语课程教学中,把知识传授与价值引领结合起来,培养学生具有家国情怀、理想信念和正确的价值观。在教学中可以选取有关中国文化的优秀教材,用英语传播优秀传统文化,帮助学生增强文化自信。     

课程思政视域下地方优秀传统文化融入高校课堂的SWOT-AHP分析及优化策略——以福建省泉州市为例

在课程思政育人的大背景下,以福建省泉州市为例,运用SWOT定性分析和AHP(analytic hierarchy process)定量分析相结合的方法,对地方优秀传统文化融入高校课堂的优势、劣势、机会与威胁展开综合探讨,旨在探寻课程思政视域下地方优秀传统文化融入高校课堂的改革方向,并进一步提出优化策略：一是完善地方传统文化进课堂制度建设;二是提升高校教师对课程思政尤其是地方传统文化的教学能力;三是创新地方传统文化进课堂教育方式。     

学前教育专业“课程思政”建设的价值意蕴与实践路径——以徐州幼儿师范高等专科学校为例

全面推动“课程思政”建设是高校思想政治教育、“三教”改革的焦点和生长点。学前教育专业肩负着培养优秀幼儿园新师资的重任,教育者应深刻认识到,实施“课程思政”的育人与育师价值。有效推进“课程思政”建设,需构建“三全”育人体系;组建优秀混编教学团队;设计系统的课程思政目标;知—情—意—行融合,优化教学方法;改革课程评价方法。     

中华优秀传统文化融入思政教育的价值及路径研究

中华优秀传统文化内涵广博精深,其蕴含着“以德为先”“家国情怀”“天下为公”等丰富的育人元素,是高校思政课教学的重要组成部分。深入挖掘中华优秀传统文化中的育人价值,提高教师育人能力,实现与思政元素的有机融合,对提升思政课教学效果,增强大学生文化自信,实现高校铸魂育人,具有重要的推动作用。文章阐述了中华优秀传统文化融入高校思政教育的价值意蕴及现实困境,并提出对应策略。     

课程思政视域下的高校“外贸英语函电”教学实践与思考

课程思政融入“外贸英语函电”教学,可以培养学生正确的价值观、良好的职业道德,让学生树立文化自信、强国自信,达到知识育人与立德树人相统一的教育目的。文章从高校“外贸英语函电”课程思政目标、高校“外贸英语函电”课程思政内容的融合、高校“外贸英语函电”课程思政方法的运用、高校“外贸英语函电”课程思政教学效果评价等方面,对课程思政视域下的高校“外贸英语函电”教学实践进行研究。     

高校篮球课程思政育人的探索

当前课程思政已成为新时代高校教学改革创新的新常态,篮球课程作为高校公共体育课程构成的必要组成,在实施课程思政方面应与其他课程同向同行。高校篮球课程思政的价值是：育人的群体性、过程的体验性、途径的娱乐性、效果的丰富性;对篮球课程的理论、技术、战术、竞赛等模块进行思政元素的挖掘有利于篮球课程思政建设;创设“技”与“德”结合、“挖掘”与“对应”呼应、“融合”与“内化”互通、“评价”与“反馈”闭环等实践设计是建设高校篮球课程思政建设的有效途径。     

高校机械类课程思政教育策略探析

高校应以新工科建设为依托,在机械类课程中融入思想政治教育元素,并将价值引领贯穿于知识传授和能力培养之中,构建全员、全过程、全方位协同育人格局。机械类课程思政教育的策略是：在文化自信、政治认同、法制意识、工匠精神、科学家精神等层面深入挖掘课程的思政元素;注重思政元素的教学融入,让思政元素进教材、进教学大纲、进教学设计、进课堂、进课程考核;确立以学生评价为中心、多元协同的评价机制,构建课程的三要素交互评价模式,采用多元化评价方法;创新协同育人新途径,坚持学校学科特色与教学科研能力之间相互转化,坚持教学内容与教学方法持续创新,坚持“思政课程”与“课程思政”有机融合。     

中华优秀传统文化融入高职思政课的价值、困境及策略

本文诠释中华优秀传统文化融入高职院校思政课的内在价值,分析中华优秀传统文化融入高职院校思政课的现实困境,提出通过坚守和谐共生的融合理念、采用多元立体的融合方式、提升教师的融合教育能力、建构适切的融合评价方式等策略,推动中华优秀传统文化融入高职思政课。     

“插花艺术”美育实践及在高校课程思政中的应用

美育是确立文化自信、建设文化强国的重要手段,是复兴民族文化的必由之路。插花艺术是一门视觉艺术,同时,也是一门多学科融合的艺术。因此,在弘扬中华优秀传统文化的大背景下,如何充分利用我国丰厚的文化资源,挖掘“插花艺术”中的传统文化元素和美学价值,将美育思政融入“插花艺术”教学过程中具有重要的意义。在“插花艺术”美育思政实践中探索项目式和C-STEAM教育法,增强课堂思政的趣味性和实效性,从“插花艺术”美育思政的实施路径入手,实现课程思政建设和美育实践的相融合,发挥“插花艺术”美育思政在大学生思想政治教育中的功能和价值。     

优秀传统文化融入大学课程思政建设研究

在大学课程思政建设中融入优秀传统文化,是发挥我国优秀传统文化价值的重要体现.当前,优秀传统文化融入大学课程思政建设仍存在一些问题.基于此,探究了如何将优秀传统文化价值精华融入大学课程思政建设,并提出了具体的路径,旨在使优秀传统文化更好地融入大学课程思政建设.     

中华传统文化与高校思政教育的融合路径探析

在高校开展思政教育课程,不仅为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,同时为促进学生成长发展为国家栋梁打下坚实基础,也应充分融入中华民族的优秀传统文化,及时改善现阶段高校学生思政教育现状,将高校思政教育改革推向新的高度。该文阐述了当前高校思政教育中存在的具体问题,探究了优秀传统文化与高校思政教育融合的重要意义与价值,对思政教育的推广提出了几点教学建议。     

中华优秀传统文化融入高校思政教育的实施路径

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是社会主义核心价值观的精神命脉、立德树人教育观的思想源泉。在中华优秀传统文化融入高校思政教育过程中，存在教师主体缺乏学术意识和创新思维、课程设置缺少系统性和持续性以及网络文化冲击等现实困境。将中华优秀传统文化融入高校思政教育，应提升教师主体的传统文化素养，提升思政课程的吸引力，打造“互联网+传统文化+思政”模式。     

课程思政视阈下优秀传统文化融入高职英语教学的路径研究

优秀传统文化融入高职英语教学能够拓展优秀传统文化传承与传播的通道,丰富高职英语课程的人文教育功能,增强学生的文化自信与跨文化能力,提高学生用英语传播中国优秀传统文化的意识和能力。课程思政视阈下的高职英语教学,需要发掘优秀传统文化元素,合理构建课程内容体系;运用多元教学方式,提高优秀传统文化融入深度;改革考核评价形式,加大优秀传统文化考核比重;积极开展课外活动,开设课程思政第二课堂,促使高职英语教学贴近课程思政教育目标,更好地培养学生的跨文化交际意识和能力。     

“课程思政”与高校日语课堂教学的融合

文章以“学科思政”目标为引领,分别从“课程思政”与日本文字、“课程思政”与日本文化、“课程思政”与翻译课程资源的关系分析了“课程思政”与高校日语课堂教学融合的可行性,突出了“课程思政”理念在日语专业人才培养方案中的地位。新时代背景下,高校外语教学承载着知识传授和价值引领的双重作用,日语课堂教学以知识传授为载体,进行马克思主义理论教育和中国特色社会主义教育,提升了学生的文化自觉与自信,促进了中华优秀传统文化的传承与发展。     

中华优秀传统文化融入高校思政课的内在逻辑与实践路径

坚持“两个结合”,是新时代中国共产党人推进理论创新与实践创造的一项基本遵循,“更加注重以文化人”,促进中华优秀传统文化与高校思政课的融合,是党和国家关于思想政治工作的一项重点工作。从理论逻辑来说,与中华优秀传统文化相结合是马克思主义中国化的一条基本经验,中华优秀传统文化与高校思政课在价值指向上具有耦合性,同时,也是高校思政课不可或缺的教育资源。从实践路径来说,要坚持价值引领,挖掘中华传统文化的优秀内容;要立足时代发展,创新中华优秀传统文化的表达形式;要适应科学规律,探索融合发展视角的教育方法。