细节描写的特点分析与教学策略

<正>习作是语言、表达、思维、想象能力的综合体现,而习作中的细节描写更是重点和难点。笔者从五年级上册第六单元的语文要素出发,让学生去感受细节描写对于推动情节发展和凸显人物形象的作用,并结合教学实例探讨了教学细节描写的策略。一、细节描写的语文要素本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”。场景、细节的运用能更好地推动情节的发展,并能深入揭示人物的品质和境界,有助于课文主题的表达。     

融情于“境” 创意表达——五上第六单元任务群教学

<正>【真实情境与学习任务】五上第六单元以“舐犊情深”为人文主题,以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”为语文要素。教学这一单元时恰逢学校举行“感恩父母”主题活动,由此,本单元以学生生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合本单元的学习内容,基于真实的任务情境、融合单元训练要素,     

点滴细节，感父爱如山——统编小学语文教材五年级上册《父爱之舟》课例评析

<正>课标是灯塔，指引我们前进的方向。作为一线教师，我们需要深刻理解课标精神，抓住《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对语文课程的定位，培养学生的语文核心素养，让学生在积极的语文实践活动中学习、积累并在真实的语言运用情境中表现出来。《父爱之舟》是统编小学语文教材五年级上册第六单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”以及“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，教师要以“新课标”为导向，引导学生在文中找细节、悟父爱，随即有感而发，诉父爱。     

“儿童习语式”表达中的情感体会——以《祖父的园子》（第一课时）教学为例

<正>《祖父的园子》是统编版小学语文五年级下册第一单元的课文,选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活趣事。萧红“儿童习语式”的表达,将浓烈而丰富的感情蕴含在平淡的景物、事件的描写中,字里行间流露了“我”对园子的热爱、对祖父的思念、对童年的怀念,以及对自由生活的向往之情。在语文阅读教学中,教师应从文本特征出发,明确语文要素的指向和核心,再围绕该语文要素来开展教学实践活动。《祖父的园子》所在的单元要素是“体会课文表达的思想感情”。教师引导学生从品读萧红“儿童习语式”的语言出发,体会作者的细节描写,直抵作者的精神世界。     

“体会静态描写和动态描写”数学实施策略

<正>语文要素需要在单元的推进中梯度落实。教材中关于“静态描写和动态描写”的语文要素分布于两个单元中,分别是五年级上册第七单元和五年级下册第七单元。其中,五年级上册第七单元的要求是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,五年级下册第七单元的要求是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。从字面来看,这两个单元语文要素的着眼点都是“静态描写和动态描写”,从要素要求来看,一个侧重于“初步体会”,一个侧重于“体会表达效果”,     

以《军神》为例谈语文要素的落实

<正>统编本教材以“人文主题”与“语文要素”双线并进的方式编排,分别对应了“人文性”和“工具性”。其中,语文要素明确了单元语文能力训练的核心指向,是教学的重要抓手。五年级下册第四单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”。但如何透过语言符号揣摩人物的内心活动,就需要理解语言的意思,更要结合具体的情境和人物展露出来的言行细节。如何打通文本语言和人物心理之间的壁垒,是落实这一语文要素的重中之重。     

爱的颂歌

<正>链接:统编小学语文五年级第一学期第18课《慈母情深》《慈母情深》这篇课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,不顾同事劝阻,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事。作者通过对场景以及母亲工作时的外貌、动作、神态的细致描写,体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱和感激。课堂知识※“体会场景和细节描写中蕴含的感情”是本单元的重点,品读下面的句子,说一说表达了母亲怎样的情感?     

以《乡下人家》为例谈语文要素落实的方法

<正>教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排。其中,“语文要素”直指语文知识、方法能力、学习策略和学习习惯四个方面的关键能力。现以《乡下人家》一文教学为例,谈谈落实语文要素的方法。一、前后勾连,明确语文要素关键点《乡下人家》是四年级下册第一单元的第二篇课文,这一单元的语文要素：“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。”如何理解这一语文要素？与之相关联的内容有哪些？     

整体观瞻，层级感悟，强化落实“语文要素”——以“体会动态描写和静态描写”为例

<正>小学语文统编教材各单元“语文要素”的确定,为语文教学明确了重点,指明了方向。不过,在学习落实语文要素的过程中,教师的目光囿于一个单元板块中,是不可行的。因为教材教学目标体系是螺旋式上升的,不同年级、不同册次之间语文要素有着密切的关联,我们必须瞻前顾后,注意统整,建立篇与篇、单元与单元、年级与年级之间的联系。下面就以“体会静态描写和动态描写”为例,谈一谈自己在统编教材的使用中落实语文要素的一点思考。     

“慢教”“快教”总相宜——以《紫藤萝瀑布》教学为例

<正>统编版语文七年级下册的《紫藤萝瀑布》借对一株紫藤萝的描写,歌颂了生命的顽强和美好,抒发了作者对美之本质的追求、对生命意义的思考,表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。这篇文章承载的语文要素很多,能力目标和情感目标也是多元的。如何教学这篇文章呢？笔者认为,“慢教”与“快教”相结合是不错的选择。     

有时，一个场景胜过抒情

<正>《语文》五年级上册第六单元,第一篇课文是《慈母情深》,选自作家梁晓声的小说《母亲》片段。作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情以及孩子对母亲的敬爱之情。在这个单元里,大家要注意体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情。     

读场景 品细节 悟真情——《父爱之舟》(五上)第二课时教学设计

<正>教学目标：1.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果,如“新滋味“”心酸”等。2.能聚焦场景、细节,品味语言,体会父亲的伟大以及“我”对父亲的怀念与感激之情。3.能用抓细节、对比的手法来写家人爱“我”的一个场景。教学过程：     

从“不寻常”中感悟人物形象——六下《十六年前的回忆》教学及赏析

<正>【文本解读】《十六年前的回忆》编排在六下第四单元。本单元以“理想和信念”为主题,语文要素包括“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质”“查阅相关资料,加深对课文的理解”。《十六年前的回忆》是一篇叙事性作品。叙事性作品的教学,要能够使学生了解故事梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,体会作品的情感,受到优秀作品的感染。教学中,只有抓住了叙事性作品的表达顺序,理清了写作思路,     

于细节之处下功夫

所谓细节,就是文章中与主题有关的某些细小的动作、情节。在小学语文课本里,常见的细节描写有两种:一是有关的景物的细节描写;一是有关人物的细节描写。文章的细节描写是为表现文章的中心服务的。认真体会文章的细节,对理解文章的中心,是大有帮助的。因此,在教学时,可采取下列方法于细节之处下功夫。这样,往往能起到“小”中见“大”的作用。     

读为先导,多策促悟——赏析方雪萍老师执教的五年级上册《古诗三首》

<正>在古诗文教学中,如何有效落实课标要求,推进呈螺旋式上升梯度发展序列的语文要素,需要每位教师的思考。青岛永宁路小学方雪萍老师执教的《古诗三首》,为我们提供一些借鉴。方老师执教的《古诗三首》是五年级上册第七单元的第一篇课文,这一单元的人文主题是“四时景物皆成趣”,语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。     

神话单元语文要素从概念化走向路径化的探索

<正>统编本教材明确呈现了单元语文要素,使得教师能够根据篇章页的要求准确把握单元语文教学目标。然而,一两句精练概括的语文要素在教学中更多的是一个个抽象概念,如何将单元语文要素概念分解,融入单元单篇文本教学中？单篇文本教学又可以通过什么方法递进地达成语文要素呢？可以通过哪些具体策略掌握呢？这些都是单元语文要素落地的难点。鉴于此,笔者以四年级上册“神话”单元为例,     

体会情感，落实好语文要素教学

<正>“体会表达情感的方法”,这是重要的语文要素,在相关单元的学习中,学生不仅要深入了解作者通过何种写作手法展现情感,让读者体会到自己的内心感受,同时也具有一定的人文情怀。在小学语文教学中,教师要引导学生先体会情感,然后再思考如何表达情感,将阅读、分析、创作等结合在一起,这样就能构筑多元一体的阅读课堂,从而提升他们的学习效果。一、研读文本,梳理表达感情的基本方法（一）叙述相处经历,悄然流露在“体会表达感情的方法”这个语文要素中,     

让学生＂有感情地朗读＂

“有感情地朗读”是语文教学需要达成的重要教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。那么,怎样使“有感情朗读”在教学中得以真正落实呢？我认为应该注重以下几点：     

大爱无声，真爱无痕——《爱如茉莉》细节教学谈

《爱如茉莉》是苏教版国标本第十册第五单元的一篇课文,这是一篇弥漫着淡淡香气的精美散文。作者以生动传情的笔触描写了父母之间的互相关爱,有如茉莉一样洁白纯净、芳香宜人,抒发了对这种美好感情的赞美之情。题目新颖别致,能激起人的阅读兴趣,但也是教学的难点。如何将“爱”与“茉莉”挂钩呢？课文是通过若千的细节描写反映出来的,因此,引导学生通过体会文童的细节去领悟“爱如茉莉”,感悟爱的真谛是教学的重点。那么,文中的细节该如伺进行教学呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。     

在文本语境中体会语句表情达意的作用——以特级教师薛法根执教的《牧场之国》为例

<正>《牧场之国》是统编教材五年级下册的一篇写景类散文,是学生学习和教师教学的重点、难点。本课教学的重点有两个：一是从内容和情感两个角度理解“真正的荷兰”这句话的含义;二是聚焦单元语文要素,体会静态描写和动态描写的表达效果。学习难点为“了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法”。