小学语文古诗词教学研究

在小学阶段的教育教学过程中,古诗词教学不仅是至关重要的教学、考试阵地,还是培养小学生审美意识与传统文化思维、精神的重要方式。且当下社会对“国学教育”异常热衷,而我国又重视“文化强国”这就使得古诗词教学的基础——小学教育的重要性越发显现。但在小学古诗词教学实际中仍然存在有不少问题,如对学生期望值过高、不重视学生学习主体地...     

关于初中古典诗词教学的几个要点

古典诗歌鉴赏是初中学生语文学习中的一个难点,加上学生和老师的简单“处理”,致使这个难点难以突破。一方面是学生从小养成的习惯,能背就过关,不懂意思没关系;另一方面是因为小学升初中考试不考古诗词鉴赏,很多老师在古诗词教学时只重视学生的背诵默写,而不注重引导学生对古诗词有更深层次的品析和感悟。在教学中,许多老师也认为诗词教学无外乎就是要学生背一背,默一默。其实古典诗词对于语文学习十分重要。在古典诗词教学中,笔者觉得有以下几点特别重要。     

中学语文古诗词赏析技巧的教学分析

古诗词赏析作为语文考试的又一大亮点,是学生学习的一大难点,也是教师在教学中最为头疼的。可古诗词除了作为考试必考的题目之外,它也是一种传统文化的传承,就要求我们在教学的同时要在教学的过程中,掌握好古诗词赏析的教学技巧,让学生在考试的基础上学会对古代传承文化的热爱,增强民族自信心和自豪感,加强对古代传统文化的传承和发扬。     

基于“三度”的初中古诗词“群文阅读”教学实施策略

在初中阅读教学过程中,要准确把握好“三度”原则,即要重视阅读的温度、厚度以及深度。重视阅读的温度就需要引导学生探讨古诗词阅读中作者的思想感情,在“群文阅读”中体会古诗词中情感的微妙不同;体现阅读的厚度就要求学生在古诗词的“群文阅读”过程中,充分调动感官,感悟不同角度的情感内涵,积累广泛的古诗词题材,将薄薄的古诗词读本读厚;实现阅读的深度也就是要在“群文阅读”过程中深入探讨古诗词读本的文字内涵,从而能够获得在实际生活中深入理解和体会情感主旨的能力,做好温度、厚度、深度“三度”的有机结合,帮助教师和学生实现精准古诗词“群文阅读”教学和学习。“群意识”是“群文阅读”教学的中心思想,是由新课程语文标准下“学习任务群”组织形式衍生而来,在初中语文古诗词精读教学过程中有着重要的指导作用。在新课程标准的引领下,初中古诗词阅读在内容上若能重视把握“三度”原则以实现精准教学,阅读教学的内涵也将得到极大丰富。因此,文章主要围绕“群文阅读”在初中古诗词阅读教学中的体现、“三度”原则在初中古诗词“群文阅读”教学的应用及其重要意义,以及基于“三度”实现初中古诗词“群文阅读”精准教学的措施等方面展开论述。     

小学语文古诗词考试命题初探

古诗词是小学语文教学的重要内容,有着非常重要的地位。一般来说,在考试中．小学古诗词的内容所占分值相对比较小,如果命题目标偏颇,内容单一,方法失当,势必导致一些教师逐句串讲,学生死记硬背,古诗词优美的意境、生动的形象就会被分解得支离破碎。我们应通过考试形式、内容等方面的改革,强化考试的导向功能,调控古诗词教学行为,促进学生的发展。下面笔者就如何设计小学语文古诗词试题．发挥试题的导向作用,谈谈自己的思考。     

知其然，知其所以然——小学古诗词教学随感

一 小学语文教材中的现代文,学生多读几遍,大体上都能读得懂;而古诗词和古文,有时“书读百遍”,“其义”也未必能“自见”,“障碍”是卡在了某些字词句上,教师不讲学生就很难自己读懂。有人主张古诗词教学重在熟读成诵,可以不求甚解,然学生对诗词一知半解、囫囵吞枣,就难以正确地理解诗词的内在含义,     

基于阅读的初中语文诗词教学探究

新形势下,古诗词属于中华民族几千年流传下来的"璀璨明珠",中学阶段当中,古诗词教学不仅可以提高学生的综合性素养,还可以针对怎么样教和怎么学提供一个有效的解决措施。古诗词就像一杯陈酿的佳酿,滋润着炎黄子孙的血脉,像一枚磁铁,凝聚着民族的魂魄,哺育了一代又一代人的成长。初中教材当中的古诗词都是经历了千锤百炼之后,才形成的基座。培养初中学生对语文古诗词的兴趣和敏感力,也就有利于培养学生的审美情操和文学素养。重视基于阅读的初中语文诗词教学,可以为诗词教学探究一个新的教学思路。     

以趣入境，走近诗意——初中语文古诗词教学策略探究

古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一。以趣入境,走近诗意,是初中语文古诗词教学的关键。文章作者基于教学实践,提出古诗词教学能够提升学生的语文学习效果,培养其审美情趣,提升学生人文素养,并对以趣入境的内涵展开了分析。在此基础上,文章作者提出在初中语文古诗词教学中,教师可以以游戏让学生“入境”,增强教学趣味性;可以以典故让学生“入境”,激发学生学习兴趣;可以以情境让学生“入境”,丰富学生情感体验;可以以体系让学生“入境”,使学生将所学内容融会贯通,从而提升语文古诗词教学效果,为学生的长远发展打好基础。     

高中古诗词互文性教学的价值与实践

<正>古诗词鉴赏历来是高考语文必选题型之一,尤其是2022年全国甲卷的诗歌鉴赏题的材料由两首同题诗歌组成,意在考查学生的比读或对读鉴赏能力,这无疑给高中古诗词教学某种警醒和昭示：要改变单篇古诗词的传统教学之路,走古诗词互文性教学之路。那么何为“互文性教学”和“古诗词互文性教学”？这样的教学方式有什么样的价值追求？其实践策略又有哪些？一、高中古诗词互文性教学的内涵“互文性”原是文艺学中的专业术语,也称作“文本间性”“文本互涉”等。     

关于初中古诗词教学的几点思考——以《游山西村》的教学为例

《语文课程标准》要求:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。"随着人教版初中语文教材的改革,古诗词的篇目明显增加。但实际的初中古诗词课堂教学却很不乐观,主要表现为学生学习古诗词的兴趣、课堂的教学质量与教师的教学预设效果之间的矛盾。因此,在这种背景下,为提高学生的古诗词鉴赏能力和培养学生热爱古诗词的兴趣,教师在古诗词教学时就要思索"到底教什么"与"具体怎么教"等相关问题。在这里,笔者就结合自己的一些教学实践,也来谈谈对初中古诗词教学的几点思考。     

小学语文古诗词教学技巧初探

古诗词以其美妙的音律、精巧的用词和深远的意境在我国传统文化中占有极其重要的地位,也是小学语文教学的重要内容。学习古诗词可以培养学生的审美能力、提高学生的文化素养、增强学生的文化底蕴。小学语文教师应该本着“为学生负责”的原则,重视古诗词教学,采取合适的教学方法,从学生的角度出发,让学生能学会、真学会。本文就小学古诗词教学的技巧进行一些探讨。     

古诗词教学：回归“本真”

古诗词教学中充斥着“程式化”教学和“走秀式”教学的现象,效果不佳、质量不高,学生普遍对古诗词学习缺乏兴趣。面对古诗词教学走偏的现状,我们呼吁古诗词教学应回归“本真”。反复诵读,回归认知意义上的“真”;关注字词斟酌、写作顺序和修辞手法等表达形式,回归课程意义上的“真”;尊重学生的个性解读、质疑发现和探究自由,回归教育意义上的“真”。     

读出韵味 读出感悟——小学语文古诗词教学中的朗读教学策略探究

<正>古诗词是小学语文课程中的重要组成部分,开展古诗词教学对学生思想意识、知识能力等的发展具有重要作用。朗读是古诗词教学的基础环节,通过朗读,学生能认准字词,了解古诗词所表达的内容。在引导学生朗读古诗词时,教师要注重教学的深度,避免朗读流于形式。一方面,教师要带领学生“读出韵味”;另一方面,教师要带领学生“读出感悟”。在实际教学时,教师需要基于古诗词的内容、诗人的感情及意图,选择贴切的诵读语气,引导学生有感情地朗读古诗词。     

唇齿留香话诗词——中外古典诗词阅读赏析

不可否认,古诗词对社会影响是较大的,既是中国历史发展的经典呈现,又推动了我国古典文化的发展。古诗词是小学语文教学的重要内容,在考试中的占比也相当大,并在教学中不断培养学生欣赏古诗词的能力,大大提高了学生对古诗词的认知度。     

指挥棒开始转向以后——对《高中数学课程标准》的一种解读

如果在高中数学教师中做一个调查：“数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么?”相信绝大多数教师的答案是：“现行考试方式与评价制度。”的确，考什么就教什么，怎么考就怎么教，师生在题海中苦苦挣扎，这几乎成了广大师生的无奈选择和真实描述。考试是师生谈论最多的话题，由于评价学生看成绩，评价教师也是看成绩，考试频繁，师生均感身心疲惫；加上数学在高考中是个举足轻重的“筛子”，     

转变作文理念，树立说真话的意识

古代先哲说：“言为心声”“文如其人”。作文应是学生的心声,是真情实感的流露。作文如做人,作文教育的核心是对人的生命润泽。我们的中学作文教学,虽然提倡和鼓励学生写“真文”,说“真话”,叙“真事”,抒“真情”,用自己的语言表达自己在生活中的真实感受和想法。然而事实却并非如此,许多学生的作文几乎是假话连篇,空话套话满天飞,虚情假意,空洞无物,千篇一律,读了让人生厌。当“应试教育”左右着中国教育的时候,教育就被异化为一种缺少人性的教育。当前作文出现了一种追求功利的倾向,即考试怎么考,作文就怎么写;考试考什么,作文就写什么。     

考试反思三得

一、考试并不只是衡量学生的镜子考试首先是衡量教师教学水平的镜子,这面镜子的意义,首先不是体现在学生的成绩单上,而是体现在考试的内容和形式上,怎么教必然怎么考,怎么考可见怎么教。没有比一张试卷更能集中、鲜明地体现教师的教育思想、教学作风、专业水平和教学能力的了。试卷上的分数高,就等于学生学得好、教师教得好吗？不,首先还有个考什么和怎么考的问题,有个试卷质量的问题。而所谓“高分低能”,与其说原因在于考,不如说根子在于教。目前,学生的试卷成绩与实际水平不符合的现象依然存在,这不能不令人深思。二、考试并…     

“双减”政策下小学语文古诗词教学措施探讨

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。为打好学生的国学基础,我们必须重视小学阶段的古诗词教学,并不断为之改进教学方法。如今,在“双减”政策之下,小学语文古诗词的教学难度也随之增加,与此同时,广大语文教师也将迎来新的工作挑战。因此,“双减”政策下的小学语文古诗词教学也将成为我们深入探讨的话题。     

巧用对比法复习『古诗词阅读鉴赏』

鉴赏古典诗词是多年来高考语文的一个考点,从2002年起,高考语文卷把“古诗词阅读鉴赏”放在第Ⅱ卷,以主观题的形式进行考查,但考生年年在此题上严重失分。“古诗词阅读鉴赏”成为学生考试的一个弱点,也成为老师总复习中的一个难点。如何提高复习效率,使学生既学得轻松又牢固掌握知识呢?笔者认为,教师在教学中可以采用对比的手法。毛泽东同志说,没有比较就没有鉴别。复习中采用对比手法可以达到举一反三的效果。     

高考历史命题贯彻“引导教学”的高考核心功能——以2023年全国乙卷文综第42题为例

<正>《中国高考评价体系》指出：“高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试,高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。”据此,“引导教学”不仅被纳入高考评价体系的核心功能之中,而且也成为新高考命题所遵循的实践指南之一。那么,新高考历史命题考试对高中历史教学的引导,“引导什么”和“怎么引导”,就成为高中历史教师教学中普遍关切的现实问题,也是间接影响教学方向正确与否、教学策略是否得当、