终身学习视域下我国社区教育课程建设转型研究

社区教育课程开发存在理念模糊、目标不明确、内容单一、开发不规范等问题,在终身学习视域下,提出我国社区教育课程建设转型的路径,通过明确课程建设理念、科学规定课程目标、充实完善课程内容、加大课程开发管理力度、建立社区教育实验区等,以此实现我国社区教育课程建设转型,促进社区教育的发展。     

终身学习理念下社区教育课程开发途径研究

随着学习型社会的到来,众多领域的知识和技术都在快速更新,对现代人的学习能力提出了新的挑战,“终身学习”逐渐成为人们的普遍共识。社区教育是满足居民学习需求的重要途径,但当前我国社区教育还处于初步发展的阶段,在实施过程中存在许多问题和困难,难以充分发挥社区教育的效能。本文从终身学习的理念出发,分析当前社区教育课程实施过程中的问题,立足于社区居民学习需求的特点,探究社区教育课程的开发途径,以期推动社区教育的发展,为相关教育工作者提供参考。     

终身学习理念下社区教育体系的构建

"终身学习"理念将学习与生活一体化,使得它成为社区教育的指导性思想,这种理念与社区教育的结合,促使社区教育由"行政型"转向"社会型"。因此,构建社区教育体系,必须在"终身学习"理念指导下,优化社区资源配置,建立社区教育资源共享机制;以广播电视大学为依托中心,拓展远程开放式教育空间;创建社区学院,设立社区教学站;建设社区志愿者队伍,完善社区志愿者服务网络。     

社区终身学习模式研究

终身学习是21世纪的生存概念，倡导终身学习与终身教育是科技发展和全球化知识经济社会变化的必然要求，其目标是实现教育的终身化。社区教育是以社区全体成员为对象的一种区域性的、有组织的教育活动，是实现终身教育的重要途径和有效载体，大力发展社区教育，构建具有我国社区教育特色的合理模式，可以促进终身教育目标的实现。     

终身学习视角下我国社区教育研究综述

自20世纪90年代以来,我国围绕社区教育开展了广泛的研究。从终身学习的视角看社区教育研究的现状并不令人满意。目前,虽然有部分研究成果涉及终身学习的理念,但是仍缺乏专门、系统、深入的研究,其理论与实践的结合也不够紧密。随着知识经济时代、学习型社会的到来,社区教育应在理论和实践上关注人的终身学习,社区教育研究与实践应加强终身学习理念的指导。     

社区教育区域性专题网络课程资源建设与应用——以“河北终身学习在线”平台自建课程为例

社区教育区域性专题网络课程指以实现社区教育目标为目的,以终身教育思想和现代教与学理论为指导,基于网络设计的,支持自主学习、灵活学习和有效学习,体现特定区域特色的专题学习内容和组织学习进程的学习环境、学习资源的总和。对"河北终身学习在线"平台自建的19门社区教育区域性专题网络课程研究发现,学习者更喜欢通俗性、娱乐性和趣味性较高的课程,能够给以学习过程指导的教学式课程以及提高生活品味和个人修养的实用技能课程。课程主讲专家的身份特征对于学习者参与学习的深度和广度也有一定影响。     

传播学视域下社区老年教育数字化学习资源建设研究

数字化学习资源建设对于推动老年教育事业高质量发展具有重要作用,“积极老龄化”发展思路为老年教育发展提供了较好的借鉴。对国内外老年教育理论研究做了简要回顾,分析了社区老年教育数字化学习资源类型及特点,在此基础上,总结社区老年教育数字化学习资源建设理论研究和实体资源建设现状,基于“5W”模式,进一步对社区老年教育数字化学习资源建设进行传播学分析考量,并给出了社区老年教育数字化学习资源建设的传播学架构。     

终身学习视野下的社区教育发展策略

社会的快速发展,让人们对学习有了全新的认识与理解.终身学习与社区教育有着密不可分的联系.为使人们终身学习的需求得到满足,社区在开展教育工作的过程中,要不断完善领导管理机构,强化社区终身学习观念,对社区教育资源共享机制进行有效整合,同时还要开展多元化的教育活动等,使社区教育能够真正满足终身学习的需求.     

终身学习与社区教育

终身学习是 2 1世纪的一个生存概念 ,它顺应社会的发展 ,将成为未来社会的教育制度和基本的教育与学习形式。由于社区教育具有以社区为依托、以社区内全体成员为对象 ,参与教育、促进教育的社会化等特点 ,社区教育可能是未来信息社会实现终身学习的理想形式     

社区教育特色课程建设的实践与思考

社区教育是运用本社区教育、文化等资源,面向社区全体公民,以促进社区与社区公民的发展为目标的各类教育活动。社区教育随着社会发展而变革,讲究以以人为本、促进社区公民发展为原则,推进整个社会的发展。文章对社区教育特色课程建设的实践进行讨论与思考。     

面向社区成人终身学习的数字化资源设计研究

社区成人学习资源是我国教育资源建设体系的重要组成部分,是全面建设学习型社会、构建终身学习体系的重要目标。目前社区成人的数字化学习资源建设取得了不少的成绩,但同时也暴露出许多建设中存在的弊端。面向社区成人终身学习的数字化资源设计以成人学习者为中心,以满足学习需求为目的,从学习需求、内容设计、模块设计、工具选择、使用评估五个方面对数字化学习资源进行设计,力图缓解社区成人学习过程中的各种矛盾,促进社区成人终身学习的发展。     

终身学习时代城市社区课程开发——基于学习的社会文化视角

学习概念的变化,对于课程开发具有重要影响。终身学习时代,基于学习的社会文化视角的学习共同体理论,对于我国社区课程开发对和现代城市社区发展具有促进作用。     

终身学习时代城市社区课程开发——基于学习的社会文化视角

学习概念的变化,对于课程开发具有重要影响。终身学习时代,基于学习的社会文化视角的学习共同体理论,对于我国社区课程开发和现代城市社区发展具有促进作用。     

美国终身学习的特色

在美国,终身学习与终身教育常常混合使用,并时常以终身学习取代终身教育;以往终身学习的重点在保障被剥夺教育机会者或为偏远地区学习不利者提供更多的学习机会,近年来新的终身学习理念除了上述补偿教育的观念外,更加追求促使美国人民生活更加改善、更加充实,并能不...     

美国终身学习运动与社区教育的发展

本文在简要回顾美国终身学习发展历程的基础上，着重阐述和分析了终身学习运动对美国社区教育带来的影响，提出了社区教育呈现出服务对象更加广泛、形式更加多样、与学校关系更加密切、促进政府积极支持以及社区学院有了新进展五个发展特征。     

社区教育在线学习资源供给策略的实证研究

为社区居民提供门类丰富、内容适切的学习资源,是满足公民多样化学习需求的基础,也是形成学习型社会的必要前提.各地开展的调查结果表明,社区居民学习需求非常广泛,缺乏适应需求的课程项目是社区教育亟须解决的首要问题.本文采用大数据分析方法,以“江苏学习在线”全景数据为基础,分析了社区居民网络学习重点关注和急需的课程门类,提出了社区居民网络学习资源供给的基本策略.     

终身学习视角下高职院校社区教育课程建设探究

开发高质量的社区教育课程,对接居民的终身学习需求,是高职院校实现服务社区教育功能的重要支撑。高职院校的社区教育课程建设呈现出的特征以及与社区教育课程的相似维度,为高职院校的社区教育课程建设拓展了实践空间。为此,高职院校以资源共享、研究立项、技能培训、网络媒体为依托的方式,探索课程为社区教育服务的转换路径。在推进社区教育课程建设的过程中,高职院校要凝练社区教育高水平质量提升的课程价值认同,构建高职院校与社区教育课程建设的联动机制,建立与终身教育学分银行对接的课程建设体系,以推动社区教育高水平发展。     

社区教育特色课程之“特色”探讨

从“特色”的角度,探讨了社区教育特色课程的内涵,对“社区教育特色课程”进行了新界定,认为具有地域文化元素的课程才是特色课程.据此将社区教育课程划分为普通课程和特色课程两大类.制定了普通课程由国家统筹开发,特色课程由地方自主开发的优化策略,以期解决目前全国课程开发存在的低水平和重复开发现象.     

社区教育学习资源的定位与建设

社区教育发展目标在于构建获得广泛支持的社区学习系统,学习资源建设其中的关键要素,具有重要的建设价值.社区教育发展需要有多内容、多层次、多形式、规范化的学习资源,当前社区教育学习资源建设成效显著,但问题也很明显,缺乏理论指导、统筹组织和经费保障.应从多个方面加强社区教育的学习资源建设.     

社区终身学习理念与我国社区教育转型——关于我国社区教育现状、问题及发展对策的调查研究

当前社区教育研究亟需方法上的创新。本文以小城镇社区教育为调查研究对象 ,运用类型比较研究法 ,根据实际调查资料、数据的统计分析 ,探索我国社区教育的现状及未来发展问题。研究结果表明 ,当前我国小城镇社区教育尚处于“学校—行政型”阶段 ,要向“社区—社会型”转变 ,必须以社区终身学习理念为支持理论 ,确定科学、明确的区域化社区教育发展目标 ,推动社区教育管理体制转型 ,实现社区教育与社区建设、社区发展的整合。