谈语文阅读教学中写作知识的渗透

如何有效指导学生的写作是初中语文教师特别关注的问题。笔者以为许多写作的技巧就隐藏在课文的阅读教学中,只要教师善于从课内文章中找到写作指导的切入点,循序渐进地从小处如字、词、句的角度去指导,再过渡到篇章、段落的模仿,最后综合各种写作技巧让学生加以灵活运用,一定能够让学生写出优秀的作文。     

小学写作教学适当渗透写作知识的探讨

针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病，新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”，培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头：一些教师认为在写作教学中，教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养，也被视为“旧传统、旧观念”，简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识？笔者在写作教学改革实践与研究中形成如下看法。     

在阅读教学中渗透写作知识

从小学到初中,每册语文课本都是由一篇篇课文组成。在学生看来,语文课没有什么新鲜感,因为学习每一篇课文无非都是整体感知、分析人物形象、理解重点词句的含义等。难道我们的阅读教学就是教会学生读营这一篇篇课文,考试时会做一些阅读题而已？本人认为,在阅读教学中,提高学生的阅读能力的同时也可以教给学生写作的知识。阅读能力的训练与写作能力的提高是相辅相成、相得益彰的。初中语文教学,没有开设专门的写作教程,但初中阶段学习的大多是名家名篇,是我们教学写作的最好范例。     

在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习

在小学语文教学中,教师通过多种手段、多种方法,创设体验的情境,激活学生积极思维,激发学生兴趣,对提高小学生的语文综合素质能力具有至关重要的作用。尤其对低年级的孩子来说有效的体验性学习更为重要。本文从＂把已有的生活体验带入文本、进行角色表演体验感受文本、丰富想象创造体验升华文本＂这三个方面来谈谈如何在小学语文低年级阅读教学中做到有效的体验性学习,激发学生的学习兴趣。     

浅谈低年级阅读教学

小学阶段的阅读教学必须以读为本，读准字音是基础，读懂课文是关键，读出感悟是重点，读出想象是难点。     

农村小学低年级阅读教学

《语文课程标准》明确指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"在语文教学过程中,最关键的是阅读教学,它直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。而小学低年级的阅读教学更是重中之重,它在学生的阅读学习中起着奠基作用。再加上我们处于农村地区,传统教学思想、教学观念和方法,教学设备落后等诸多因素制约了学生阅读的发展,因此小学农村低年级的语文教师在阅读教学中应努力让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读学习,从而让学生喜欢阅读,为今后的阅读学习打好坚实的基础。     

小学语文低年级阅读教学改革

在现阶段的小学语文低年级阅读教学过程中,已经出现众多教学改革措施,随着教学改革的不断深入推进,教师在教育教学方法和手段上已经出现较大程度的改变,其中小学语文低年级阅读教学改革已经成为一项极为重要的内容。语文阅读教学是小学语文教学中极为重要的课题,其教学质量直接影响学生后续的语文学习,本文根据小学语文低年级阅读教学改革进行了探究。     

小学语文低年级阅读教学的改革

阅读教学是小学语文低年级的重要任务。在培养学生阅读的起始阶段 ,让学生感受到阅读的乐趣是关键 ,同时注重学生对课文的整体把握。阅读内容应符合儿童阅读心理特点 ,注重阅读过程的个性化认识和情感体验。诵读浅近古诗成为阅读教学的重要组成部分     

完善低年级语文阅读教学策略研究

低年级学生处于阅读能力培养的起步阶段,阅读意识模糊,在阅读中无法做到把握人物形象、故事情节、作者情感。为改变这一现状,文章将从阅读目标、阅读教学环节、阅读教学思路等角度切入,结合阅读教学实情,探寻增强阅读效果的途径,为小学语文教师提供富有实效性的教学建议。     

小学低年级语文阅读教学的实践探索

随着我国教育教学不断改革与发展,阅读作为语文学科中的重中之重,既是重点,也是难点,对于小学低年级阶段的学生来说,由于他们没有学习经验,没有知识储备,一切都是从零开始,培养学生阅读能力成为当前语文教学中的重要目标。不得不说,阅读是打开语文学科的一把金钥匙,通过大量阅读,能够获取大量词汇和识字量,还能够见识到广泛的知识面,拓展学生语文思路,培养学生文本理解能力、阅读能力以及文学素养,有效促进低年级学生语文素养的发展。基于此,本文主要对小学低年级语文阅读教学的实践探索进行了分析,以期帮助学生实现更好的发展。     

浅谈小学低年级课堂中阅读教学的策略

现在的阅读教学似乎有太多的任务,教师把一节课安排得满满的,什么知识都想教给学生,但课后却发现什么任务都没落实到位。小学低年级正是培养学生阅读能力的最佳时期,教师应该结合低年级学生的特点,聚焦阅读核心素养,合理地开发和利用教材,针对低年级学生的阅读需求,对低年级学生进行有效的阅读指导,提高学生的阅读能力。文章就阅读核心素养下小学低年级阅读教学进行几点策略探究。     

低年级阅读教学中的板书要求

科学、合理的板书是一堂成功的阅读课的重要组成部分之一。在现代开放而有活力的语文课堂教学中，板书应是师生双边活动的产物，是师生对文本资料的接触、理解、感悟、拓展的表现形式之一。     

谈谈低年级的阅读教学

近年,有老师要我谈谈低年级的阅读教学。今天,我仅就这个问题谈一谈我的想法。     

小学语文低年级阅读教学中“想象力”的培养

小学生年龄较小,对于生活中的事物都有着强烈的好奇心,同时也拥有丰富的想象能力,容易对一些新鲜的事物产生好奇和兴趣。因此,在小学语文阅读教学中,教师要了解并发扬小学生的天性,让学生在学习过程中能够发挥自身的想象力,提高自身的语文素养。     

小学语文低年级阅读教学的改革

阅读教学是小学语文课程教学的重要环节,是打好学生语文基础,培养良好语文功底和语言能力的重要内容。新形势下,传统语文"灌输式"教学俨然已无法适应当前需要。语文学科教学,尤其是阅读教学,更是提出了更高层次的改革理念和要求。对此,作者从低年级小学语文阅读教学角度出发,结合自身教学实践经验,进一步探讨小学语文阅读教学改革的相关内容和措施。